2014新教师培训.doc

如何促进幼儿教师专业化成长 丰南二幼 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！很高兴和大家一起探讨关于幼儿教师的成长问题，面对着这么多资深的园长、这么多有多年幼儿园教学经验的老教师，无论是自身学识还是管理经验我都没有优势，那么今天我主要谈一下我们丰南二幼十年来在教师培养工作中所总结出来的一些经验，仅供大家参考。 我们今天的话题是“如何促进幼儿教师专业化成长”那么，什么是教师专业化成长？怎样才能有效地促进教师专业化成长呢？ 我园一直是支持教师专业化成长，使每一位教师都能在工作中产生一种职业幸福感，让幼儿、家长、教师、社会满意。在几年来做了一些尝试。我从园本培训、园本教研、管理策略三个方面介绍一下： 一、园本培训——教师专业化成长的奠基石 21 比较有代表性的是： 1、参与式互动：任何一位教师无论自己多么勤奋，倘若缺乏与同事的交流切磋，缺乏专家的指导，都不可能获得最大程度的有效发展。这里指的“专家”与“德高望重”没有必然联系，而与“一字之师”又有异曲同工之妙。任何一位在某一方面甚至某一细节上有特长、有高见者都可以视为专家。这里提到了“专家”，但更看中“同行”。我园领导班子会及时的发现每一位教师的闪光点、培养我园自己的“专家”。我们每学期都会面向全体教师（包括保育教师），开展园内优秀教师、骨干教师、特长教师的讲座、技能培训等活动。如：由我园语言、数学等各领域的教学技能突出的教师承担各教学法的培训；五名专业英语教师分别从常用单词、短语、儿歌、TPR等内容培训；特色教师们则发挥自己的专长进行舞蹈、绘画、弹唱、制作等技能培训；另外我们还针对教师的礼仪礼貌、言行举止、待人接物等方面进行素质提高讲座等等。通过各项培训活动形成了师徒互学，共同进步的赶、帮、带的良好学习氛围。同时我们所开展的这些活动并没有把保育教师丢下，让他们了解各领域工作 2、师徒结对：拜师结对是培养年轻教师、造就骨干教师的一项有力举措，近年来，我园坚持开展多层面、多形式的导师活动。新毕业生与富有教学经验的老教师结成的青蓝导师制，新教师从幼师毕业走上工作岗位直到成熟是一个逐步发展的过程，为使新教师能较好的胜任本职工作，我园采用师徒带教、专业引领的方式，请资深教师、优秀教师带领他们积极研究、传授、积累经验。使他们较快地适应教育教学和幼儿园工作环境，掌握解决教学实践、班级管理的有效方法。此活动，使师徒都感到各自的重要性，也较深地体会到领导对她们的重视。首先充分地调动起师傅的积极性，她们深感自己的言行、指导对新教师的影响力。同时，新教师在拜师后，也找到了学习的榜样，师傅手把手的教授，使她们较快地适应本职工作，通过谈心，将工作中的能出现的问题前置，提前得到防御。真正起到了一帮一，一对红，相互督促、相互进步的作用，使新教师的教学水平不断提高，并形成了自己的教学风格，逐渐成为幼儿园骨干教师。 3、岗位比武：比赛是一种动力，能激人奋进，教人奋发。比赛能在教师们中间营造一种你追我赶的气氛，树立一种努力拼搏、积极向上的精神，能最大限度的调动教师的工作积极性，挖掘出教师的潜力。我园每学期都会认真开展优质课评比、专业技能比赛、听课笔记、教案观摩评比、玩教具制作评比、幼儿小奖品制作等各项比赛活动。通过这些竞赛活动进一步提高教师的业务素质。应该说比赛就像一面镜子，可以使教师看到差距，找出不足，继而树立目标，大大激发了教师自我提高的能动性。 4、外出学习、反刍培训：闭门造车，关起门来自悟，只会成为一只井底之蛙，永远不会有太大的发展。走出园门，外出参观，会开阔视野，拓宽思路，能够把握时代的脉搏，紧跟时代的节拍，几年来园内多次委派教师赴上海、南京、杭州、河南、北京、石家庄、保定等地参加培训学习。回园后我们请参加外出培训的教师对全园教师进行二次培训，然后再由每位培训教师对主讲教师进行评议。在培训中充分创造机会让教师主动积极参与、形成教学互动，让教师既当学员又当教师。这种互动方式对教师的促进很大。进行讲座前，教师重新学习外出培训内容，列出讲座提纲，并结合我园工作中的实际问题与需要为全体教师提出有效的建议，主动地进行研究性学习。教师评议时，气氛热烈、客观民主，大家学得主动、学得深入。 5、好文推荐：借助我园“小龙人”报这个平台，我们鼓励全园教师撰写稿件无论是创编故事、话题讨论、还是教育反思，教师们都能积极的推荐，同时这也是我园教师理论学习的方式之一，方法是让更多的年轻教师加入到编辑部的队伍中主持拟稿审稿、同时将推荐的优秀文章传送到教育局网上并向各教育刊物投稿，这种活动为教师提供了学习和成长的舞台，一方面能培养教师概括总结和口语表达能力，另一方面又能促进教师之间的共同学习、共同提高。 同时为大面积提高教师队伍的素质，我们应还积极倡导三种学习方式，即号召教师们全体动员，向身边的骨干教师学，向书本学，向光盘、录象、网络学，在