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课文中好的开头 ①直接入题句。如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②直接入情句。如：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ ③直接入景句。如：天亮的时候，雨停了。 ④直接入境句。如：山的那一边，其实还是山。 ⑤直接入事句。如：我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 ⑥直接入物句。如：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 ⑦直接入论句。如：天时不如地利，地利不如人和。 ⑧直接写人句。如：最使我难忘的，是我小学时候的女教帅蔡芸芝先生。 课文中好的结尾 ①有余味。如：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 ②有情感。如：我不知何时再能与他相见！ ③有含义。如：这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。 ④有意境。如：我……不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” ⑤有情趣。如：但是，我下了决心，干脆不讨老婆算了。妈妈摸摸我的脸说，可是我要孙子呀。 ⑥有警策。如：人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？ ⑦有文采。如：这是自由诗，这是交响乐，这就是山城、雾城——重庆的夜…… ⑧有照应。如：忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一项、一抚尺而已…… 课文中 好的描写 以下每一句子都可大致分为两个层次，都是前略而后详，都是前面简明而后面生动，都是前面有一个中心词（点出人、景或物），后面便围绕这个中心词进行描写。——这是多么美丽的句式：由于鲜明的层次性，它表达的节奏舒缓而自由，于从容不迫之中表现出细腻，在初步的展现之后再缓缓撩开人、景、物的面纱。请看： *我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋…… *这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里。 草地的气候就是奇怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来似的，霎时把天遮得严严的，接着，暴雨夹着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。 *烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。 阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。 *伤心崖是夏洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天，其实隔河对峙的两座山峰相距约6米左右，两座山都是笔直的绝壁。 *这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。 一句话概括课文的写法 ①《白杨礼赞》——主题句反复。 ②《核舟记》——写左必写右。 ③《狼》——写人必写狼。 ④《口技》——写正面必写侧面。 ⑤《醉翁亭记》——镜头剪辑构思法。 ⑥《春》——画面展现构思法。 ⑦《听潮》——乐章承接构思法。 ⑧《驿路梨花》——场景变换构思法。 ⑨《我的叔叔于勒》——悬念层叠构思法。 ⑩《爱莲说》——音美，形美，意美。 ⑾《死海不死》——悬一笔，插一笔，补一笔。 ⑿《捕蛇者说》一一60年的存与亡，逼租时的安与危，平居时的忧与乐。 这样读的妙处 这种“巧读”有时真有“一语中的”的妙处，然而得来却要下很大的功夫。 所以，如果再让我们说一说“巧读”的话，那就是作为一个教师，要想方设法将课文中最有训练价值的内容提炼出来，还要想方设法将提炼出来的这些内容用最有效的方法让学生进行习得。 让学生在短短的时间中学到丰富的语言内容，这些都是语文教师在教学设计阶段应该考虑的，也是其教学策略的具体体现。 〔活动过程〕 开场白：略 对话示例二：（八年级学生。在一个窗明几净的活动室。天气：刚下了场雨，旷野尚雾气朦胧。） 记者1：请问，你最喜欢什么样的学生？ 策划者：有进取精神，有创新意识，善沟通心灵的学生。 记者2：我想就进取精神问一个问题，假如我在班里已经是出类拔萃的学生了，我算不算是富有进取精神的学生呢？ 策划者：不一定。进取精神的基本特征是善于不断进取，如果他（她）永远满足于班级第一，那么他（她）的进取心肯定是要大打折扣的。 厢悼渺棚箭滞袭掖塌跳杜寂一饭膊仑肥垃鲤嘉傻肺倪淫缉瞩酶磺剧碌然维课堂设计策略课堂设计策略 记者3：你说的创新意识是什么？有报道说，某小学某老师要求学生每个词语抄写一百遍，有个学生想了个办法，用胶布把五支笔芯胶成一排，可以同时抄五个字。人家要抄一百遍，他只要抄二十