李润生203-2014第一学期11本音乐学专业音乐教学法讲稿.docVIP

邯 郸 学 院 讲 稿 2013～2014学年 第一学期 分院(系、部)： 艺术与传媒学院 教 研 室： 音乐系 课 程 名 称： 音乐教学法 授 课 班 级： 2011级音乐学本科 2013级专接本 主 讲 教 师： 李润生 职 称： 副教授 使 用 教 材： 《新版音乐课程标准解析与教学指导》 邯郸学院制 目 录 第一讲 识读乐谱教学法 4 第二讲 音乐感受与欣赏教学法 13 第三讲 歌唱表现教学法 16 第四讲 器乐演奏教学法 18 第五讲 音乐创造教学法 20 第六讲 音乐游戏教学法 22 第七讲 音乐律动教学法 26 第八讲 音乐与相关文化教学法 30 第九讲 综合性艺术表演教学法 36 第十讲 音乐课堂教学目标的设计 40 第十一讲 音乐课堂教学内容的设计 44 第十二讲 音乐课堂教学过程的设计 51 第十三讲 音乐课堂教学方法的设计 54 第十四讲 音乐课堂教学评价的设计 57 第十五讲 学校课外音乐活动的设计 60 第一讲 识读乐谱教学法 一、课堂互动 1、教师以拍掌形式击打下列节奏，学生感性模仿至记住。 2、用卡农形式等形式集体练习。 3、用拍手、拍腿、跺脚、捻指四种动作练习。 二、 对“音乐教学法”的课程认识与学习 （一）课程认识 1、音乐。古人认为心感于物而动，产生声；声与声相感应，发生有规律的变化，叫做音；人因音而生欢乐，甚至翩翩而舞，叫做乐。 2、教学。有两方面组成。一是教 ：指导，训诲。一是学 :效法，钻研知识，获得知识等。教学简单说就是教师“教学生学”。 3、法：现指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等 4、音乐教学法：是研究音乐活动中教的艺术与学的艺术的学科。它是教育学科，也是教育科学。传统教学法过分注重于教师“教什么”、“怎样教”，而现代教学法则由“教师中心”转变为“学生本位”，不仅关注学生“学什么”和“怎样学”，并且，对“学”的内涵也进行了扩大，简单说就是对学生形成积极主动的学习态度、获得知识与技能的过程以及掌握学习方法并形成正确价值观等方面进行了全方位的关注。 （二）课程定位 音乐教学法课的开设是突出师范性的象征。我们的培养目标是中小学音乐教师，这就决定了我们所学习的不管是钢琴、声乐、舞蹈，还是视唱练耳、乐理、欣赏等各专业内容，最终都要致用于基础音乐教育。作为一名师范生仅仅掌握了专业知识和专业技能是远远不够的，还要很好地加强教学能力的培养，否则，我们培养的学生肯定是不合格的。因此，掌握和学习音乐教学法，培养音乐教学能力应当作为我们最高的追求。 （三）学习内容 1、音乐各领域教学法：乐谱识读教学法、音乐感受与鉴赏教学法、歌唱表现教学法、器乐演奏教学法、音乐创造教学法、音乐游戏教学法、音乐律动教学法、音乐与相关文化教学法、综合性艺术表演教学法等。 2、音乐课堂教学设计:音乐课堂教学目标的设计、音乐课堂教学内容的设计、音乐课堂教学过程的设计、音乐课堂教学方法的设计、音乐课堂教学评价的设计及学校课外音乐活动的设计。 （四）学习方法 通过组建学习小组（由学生自愿进行组合，规模一般以4-6人为佳，最好不要超过10人），以多听多看、多分析多总结、多体验多参与和多探究多创新等方法，使学生形成正确的音乐教育思想，培养一定的音乐教学和组织能力，掌握一定的音乐教学规律和方法。 具体包括：整理课堂笔记、收集音乐教育相关信息、撰写并设计教学案例、参与课堂内外的各种音乐教育活动、完成老师布置的各项任务和作业等。 （五）考核要求 本着淡化理论知识的记忆要求，强化实际操作与知识的灵活运用等评价原则，该课程主要有音乐教学能力训练、音乐课堂教学设计、音乐教学基础理论和平时成绩等四部分考核内容。满分按70 分制计算（加上系内艺术实践成绩30%为期末总成绩），音乐教学技能训练 (阶段性考核) 20%，音乐课堂教学设计(期末闭卷考核) 20%，音乐教学基础理论（期末闭卷考核）20%，平时成绩10%。该考核方式一是减轻了学生理论背记的负担，二是能够考查学生对教育基本原理、教育新理念、教学内容、教学方法的了解、认识和实际运用水平；三是可以充分提高学生的创造能力和综合素养。 三、识读乐谱教学法 （一）教学意义 乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，是打开音乐殿堂大门的金钥匙。“很难想象一个人不能阅读文字而能够掌握书面文化和任何一种知识”。因此，在基础音乐教育中识读乐谱至关重要，但如何让孩子们愉快地学习、主动地学习从来就是音乐教师一个长久的研究课题，本节课将向大家介绍识读乐谱的几种方法。 （二）教学方法 1、用朗读法学习 针对