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“四清”使思想品德课堂更高效 　　【摘要】新课改背景下，建构高效课堂是每个教师追求的永恒主题。在建构思想品德高效课堂的过程中，我们发现部分学生课堂上热热闹闹，课后效果不佳。如何有效巩固思想品德高效课堂教学效果？结合实际教学，我们探究了“四清”对巩固高效课堂教学效果的作用。 　　【关键词】思想品德课堂 “四清” 高效 　　【课题项目】甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，GS[2011]GHB456。 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0069-01 　　一、“四清”的重要性 　　高效课堂的建构，是新课改的目标之一。近几年，我校应用“明确任务―展示点拨―反馈补救―预习自学”“四时段”互动参与式教学模式探究、打造思想品德高效课堂。“四时段”互动参与式教学模式体现了思想品德课堂教学“学”的本质，还学习自主权于学生，为真正确立学生的主体地位创设了条件，还大量时间于学生，课堂气氛活跃，学生能够充分地自主学习、思考、合作探究、展示自己对知识的理解和观点。“四时段”互动参与式教学体现了“教为学服务”的理念，在师生、生生、组组互动中建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。“四时段”互动参与式教学解放了师生，体现出优质高效原则，思想品德课堂教学不再是教师苦讲，学生苦听、苦背、枯躁厌烦的课，而是轻松、融洽、快乐的教学活动过程。但是，在建构思想品德高效课堂的实践中，我们发现部分学生往往在课堂上热热闹闹，但课后效果不佳。我们经过反思分析，认为主要问题不在课堂，而在课后。因部分学生课后对知识的再“消化”、复习巩固不够或不及时，致使所学知识容易忘掉。由于学习方式没有彻底转变，课后自觉或不自觉地又回到了被动学习方式。课堂是新一套，课后又是老一套。 　　如何使思想品德课堂教学效率最大化、效益最优化，确保课堂的高效性？根据先快后慢的遗忘规律，需要我们教师及时引导学生做好“四清”，即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“课课清”。督促学生重视平时的有效复习，巩固思想品德课堂教学成果，为后续思想品德课的学习打好基础，把四清变成自己的自觉行为，并逐步养成良好的自主学习习惯。 　　二、如何“四清” 　　1.堂堂清 　　在课堂新课结束后的反馈补救时段，首先，引导学生进行自我梳理、反思、记忆所学。其次，通过习题检测或引导学生复述所学，谈收获等形式来反馈教学效果。再次，针对存在的问题，引导学生自我补救、同学间互助补救。“兵帮兵”、“兵教兵”，兵兵相亲相近，效果会更好。最后，根据情况，教师帮助补救，引导学生做好“堂堂清”。 　　2.日日清 　　摭谈小学古诗词中的情境教学 　　张 儒 　　（内蒙古赤峰市喀喇沁旗牛家营子中心学校 内蒙古 赤峰 024411） 　　【摘要】小学古诗词情境教学模式就是创设一定的情境，让小学生在一定的情境中学习古诗的一种教学模式。小学语文古诗词教学中的情境教学对于提高课堂效率有一定作用，在教学中，通过不同的教学方法，使学生感悟古诗词意境，领悟古诗词构思，从而产生情感共鸣。教师要成为学生学习的引导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，收到较好的教学效果。 　　【关键词】古诗词 情境 语文 教学 情感 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0068-01 　　在课堂新课结束后的反馈补救时段， 根据目标要求，布置适量、适当的课外口头或书面作业，督促学生按时独立或合作探究完成，并按时上交作业，以便记忆、理解、巩固当日所学。对于学生合作探究仍解决不了的问题，课后教师辅导帮助。当日问题当日清，不拖到明天，力争做到“日日清”。 　　3.周周清 　　每周抽一节自习，根据教学目标对学生一周所学进行全面抽查。首先，教师抽查班上选出的4名思想品德课学生代表，提问每人3个以上问题（目标），同时，督促其他同学自主复习。其次，课代表抽查3―4名学习小组组长，提问每人3个以上问题（目标），同时，督促其他同学复习。然后，小组长抽查本组组员3―4名，提问每人3个以上问题（目标）。课代表可兼任小组长。对抽查情况，组长汇报课代表，课代表整理后，汇报教师。以便教师了解全班学生对所学的复习巩固情况，并提出整改意见，督促学生做好“周周清”。这样约40分钟就基本能对全班每个同学抽查、摸底。解决了以前教师亲自对全班学生逐一抽查提问时间不足的问题，达到关注全体学生之目的。学生提问抽查学生，可避免教师提问学生时，学生因紧张焦虑而抽查结果出现不真实的情况，也有利于同学间相互交流学习经验、方法，相互帮助，相互促进，增进感情，共同进步。为了防止学生间提问抽查时相互包庇、作弊，在课代表提问学习小组组长、小组长提问组员的同时，教师尽可能多地随