“图文”在英语故事教学中的作用和运用.docVIP

“图文”在英语故事教学中的作用和运用 　　“图文”能够吸引学生注意力，激发学生英语学习兴趣；能够提高学生的听说能力，发展学生阅读技能；能够培养学生观察能力，促进学生思维能力发展。利用“图文”可进行以下教学设计：逐图分析，问题引领，深入解读故事；借助图片，设置问题，整体感知故事；利用图片，灵活操练，巩固复习故事。 　　一、“图文”的内涵理解 　　“图文”即图片和文字。外研版小学英语教材的每一单元中都设置了完整的教学故事，这一故事配有生动形象的图片，每幅图片都配有相应的文字。这里的“图”包括静态和动态的图，涉及教学挂图、教学卡片、教学视频、PPT、简笔画等。“文”指中文、英文，涉及书面文字、口头文字等。教师要采取恰当方法深刻揭示图片和文字的意义，从图片和文字入手，帮助学生理解故事，培养学生的观察能力和思维能力，提高小学英语故事教学的效果，达到小学英语故事教学的目标。 　　二、“图文”在小学英语故事教学中的作用 　　（一）吸引学生注意力，激发学生英语学习兴趣 　　儿童具有独特的心理年龄特征，善于模仿，好奇心强，以直观、形象思维为主，但他们注意力难以集中，自控能力很差，在复杂语言的理解上也存在困难。因此，在小学英语教学中，教师要针对儿童这一特征不断变化活动方式，以吸引学生的注意力，使他们对学习保持兴趣，因为对儿童来说，保持兴趣比培养兴趣更重要。①兴趣是小学英语教学的首要目标，因为兴趣可以让学习者长久保持英语学习的动机。在小学英语教学中，兴趣是最重要的，让儿童快乐起来是激发儿童学习兴趣的第一要素。只有让儿童在学习中体验到快乐，体验到成功的喜悦，我们才能激励其进一步学习。②因此，感觉到快乐是学生英语学习兴趣的源泉。外研版小学英语教材配备了大量丰富、形象、生动、直观的图片和文字，与教材相配的教学CD更为学生提供了声形并茂的教学素材。这些图文首先抓住了学生的视觉，吸引了学生注意力，让学生感觉到愉快。置身这种愉悦的英语学习氛围中，容易培养浓厚的英语学习兴趣。 　　（二）培养学生观察能力，促进学生思维能力发展 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。③可见，思维能力的培养也是英语教学的目标之一。思维能力包括观察、记忆、想象、推理、分析等能力。教材中的图文并非简单的图片和文字，它们蕴含丰富且深刻的信息，儿童难以直观发现，这要求教师能够引导学生仔细观察，深入挖掘图文中蕴含的深刻信息。教材中的图文不仅是儿童的首要兴趣点，也是教师开展故事教学的切入点。教师带领学生主动观察图片、分析文字，逐步深入故事、理解故事。学生从图片和文字的观察、分析中，了解故事中的人物、情景、情节等线索，培养观察能力，发展思维能力。 　　（三）提高学生听说能力，发展学生阅读技能 　　随着时代发展，听和说的能力在小学英语教学中的地位越来越重要。新课标在课程目标及分级标准中多次提到“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”、“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”、“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”等。可见，阅读技能是英语教学的重要目标之一。④在外研版小学英语教材的教学中，教师引导学生观察图片，设置问题，让学生带着问题看、听、思考，这是语言的输入，学生的回答是语言的输出。输入和输出都是学生主动探索和学习的过程，这一过程让学生专心听，开口说，提高了学生的听说能力。在教师的引导下，以图文为突破口，增强了学生获取信息的能力，加深了对故事的理解，发展了学生的阅读技能。 　　三、“图文”在小学英语故事教学中运用的案例 　　图文在小学英语故事教学中的作用是怎样体现的，下面以外研版小学英语教材三年级上册《Module 8 Unit 1 Is it a monster》⑤一课为例进行详细阐述。 　　（一）借助图片，设置问题，整体感知故事 　　活动一故事的引入从一首chant开始，教师提问：“What animal is it in this song？”学生脑海中留下了cat的印象。接着，教师出示一张逐步呈现的cat kite图片，让学生猜Whats this？然后让学生带着这个问题观看视频，再进行回答，逐步呈现的猫型风筝让学生积极思考，认真观察，大胆猜测。问题的设置让学生整体感知了故事，激发了学生深入了解故事的兴趣。活动二故事的导入则是在活动一故事学习的基础上设置问题，In the second story， is Sam flying a cat kite？ 这一问题涉及故事的核心内容，引导学生有目的地听，培养学生学会抓核心内容的能力。 　　（二）逐图分析，问题引领，深入解读故事 　　本单元活动二的故事中共有六幅图，每幅图都蕴含有不同的信息。教师逐图