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“小舞台”游戏中幼儿创造力培养的实践研究 　　摘 要：在“小舞台”游戏中，幼儿有足够的时间与空间，自主地与环境、道具、同伴互动，创造性地再现故事与儿歌内容，尽情地用各种方式表现自己的想法，展现自己的特长，这是“小舞台”游戏最显著的特质。那么如何利用好“小舞台”的游戏，让孩子在“小舞台”中尽情发挥，尽情想象、尽情创造呢？如何有效地利用“小舞台”游戏培养幼儿的创造力呢？以年龄特点为指向对此问题进行阐述。 　　关键词：小舞台；创造力；年龄段 　　一、研究背景 　　1.问题的提出基于素质教育的核心价值 　　随着孩子离开家庭迈入幼儿园，他们经历人生第一次的转折。在幼儿园中，孩子们不仅能体验到集体生活的快乐，更能获得情感、态度、认知能力等各方面的发展。学前教育课程目标第六条指出：“积极地尝试运用语言以及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性”。 　　对于小年龄的幼儿，他们尚处在意识潜能发展的启蒙期，良好的活动环境和科学的教育方法可以大大激发他们思维的发展和潜能的开发，整个学前阶段对于幼儿创造力的培养更有着不容忽视的作用。 　　2.研究的缘起基于幼儿活动特点 　　《上海市学前教育课程指南》中明确提出：游戏活动对幼儿的发展有重要价值，游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力、表现力等。“小舞台”是游戏的一种载体，它不仅深受孩子们的喜爱，更可以容纳很多内容。在“小舞台”游戏中，幼儿自主地与环境、道具和同伴互动，创造性地再现故事与儿歌内容，尽情地用各种方式展现自己的特长。 　　3.研究的目的基于幼儿发展需要 　　幼儿时期是幼儿各项智能发展的关键时期，同时幼儿又富于幻想，敢于创造，所以幼儿阶段是培养创造性的最佳时机。对于幼儿来说，创造力可以从小处着手，让“敢想、敢说、敢做”成为一种内在品质。 　　“小舞台”的游戏是每个年龄阶段角色游戏必备的场所之一。在“小舞台”游戏中，孩子们的自主性与自由性都得到了充分的发挥，他们天马行空的想法都可以在小舞台中得到展现。 　　故此在“小舞台”游戏中提高幼儿创造力作为研究的一个点，以小口切入，寻找切实的落实途径，总结有效的实施方法，提高幼儿的创造能力。 　　二、研究的方法与过程 　　文献法：通过查阅、研究有关文献资料，对幼儿心理发展的特点，创造性行为的特点有所了解。收集有关国内外相关幼儿创造性发展的理论观点，为本研究提供理论支持。 　　调查法：针对幼儿园各年龄段幼儿开展“小舞台”游戏的时间、内容以及幼儿游戏的喜好程度进行摸底调查。 　　■ 　　由摸底情况反映幼儿园小舞台游戏存在的问题：各年龄小舞台游戏的内容单一，参与的幼儿人数不多，幼儿参与游戏的时间也短。可见，教师们对于小舞台游戏环境的创设、游戏组织的策略等需要进行再思考。 　　专题研讨法： 　　（1）集体研讨“适合幼儿表演的‘小舞台’游戏内容与形式”。 　　（2）观摩研讨“小舞台游戏环境创设与利用”以及存在的问题与困惑。 　　（3）案例研讨在“小舞台”游戏中，采用了哪些策略促进幼儿创造力的发展。 　　（4）分享研讨“‘小舞台’组织的收获与思考”。 　　观察记录法：在小舞台的游戏中记录幼儿富有创造力的行为，进行思考与分析。 　　镜头一：小班游戏《小小手》 　　实录：在小班的小舞台中，常常能够见到孩子们再现学过的儿歌与歌曲，跟着音乐唱唱、跳跳、扭扭、动动，“创造”似乎离他们还有些远。 　　这天游戏的时候，妮妮和骋骋在小舞台中表演着学过的儿歌《小小手》，边念边做动作，演得非常认真。等他们演完，作为观众的我不仅给予了他们热烈的掌声，更要求和他们一起玩个小游戏――小手变变变，“我的小手可以变成望远镜，你们的手可以变吗？可以变成什么呀？”妮妮看到我的手变成望远镜放在了眼前，她说：“我也能变成望远镜。”她模仿着我把小手放在了眼睛前。“小小手，小小手，变成望远镜，望一望。”我即兴改编了《小小手》的儿歌。“除了望远镜，还能变什么吗？”骋骋边做动作边说：“我的手能变蝴蝶。”“小小手，小小手，变成小蝴蝶，飞一飞。”我继续创编儿歌。“我能变孔雀”“我能变手枪”…… 　　妮妮和骋骋不断想象着小手能变的物品，我们一起不断创编着简单的儿歌。 　　分析： 　　“爱模仿”是小班幼儿最显著的年龄特点。回忆、再现、联想是最基本的途径，小班孩子处于具体形象思维中，他们的认知依赖于行动。小班孩子的创造更多地依赖于成人给予的提示，顺着成人指引的方向，他们可以有所想象，有所创造。就如实录中“我的手变成了望远镜”加以提示语引导，孩子们的手也纷纷变出了不同的物品。作为老师，需要为小班孩子创设自由的氛围，从小处着手（可以是一个动作、一个词语）引导幼儿从回忆开始，逐渐联想，继而发挥想象。 　　镜头二：中班《椅子游戏》 　　实录：中五班的小