2014新课程概念下青教师成长规律与培养方法研究试验中期报告.docVIP

《新课程概念下小学青年教师成长规律与培养 方法研究》中期报告 抚顺市望花区逸夫小学课题组 一、课题研究问题： 新课程理念下的教师队伍建设与教师专业发展是目前学校管理工作中的一个热门话题。新课程理念较之先前更具有明显的人文性和鲜活性，作为落实新课程的教师当然必须具备相应的素质，即“课改素质”，这是新课程背景下的教育形势向教师提出的基本要求，而教师“课改素质”的高低决定了一所学校进行课改的深度和广度，决定了一所学校的前途和命运，我校在新课程改革的大背景下，在青年教师占绝对比例的现实条件下，（我校35岁以下的青年教师占教师总人数的71．4％），他们的思想素质、业务素质亟待加强和提高，对他们的教育和培养就成了学校可持续发展的重要任务。所以于2005年10月决定申报《新课程概念下小学青年教师成长规律与培养方法研究》这一课题，并做了一些前期工作，课题于2006年3月开始正式实施。主要研究的内容为青年教师的培养内容、培养策略、自我培养机制的生成及评价的策略等方面。 二、课题研究的指导思想及依据 　　本课题研究以马克思哲学、毛泽东教育思想、邓小平教育理论为指导，依据以下法规文件和相关专著来支撑课题研究。 　　1、《中国教育改革和发展纲要》2、《中华人民共和国教育法》3、《中华人民共和国教师法》4、《中小学教师职业道德规范》5、《关于十一五期间加强中小学教师队伍建设的意见》6、《抚顺市教育发展规划》7、有关素质教育、教师培训等方面的专著8、《教育学原理》9、《现代管理心理学》10、《教学的原理 模式和活动》。本课题在研究过程中，坚持理论与实践相结合的原则，从青年教师培养的主要矛盾入手，把握住矛盾的主要方面，处理好经验、现实、未来之间的关系，需要、满足和激励之间的关系，做到课题研究与师资队伍建设同步进行，将相应的、有针对性的研究成果，尽可能转化为教育行政的有效措施，推动教师队伍建设工作的健康发展。 三、课题研究目标： 1、青年教师成长规律 青年教师的心理特点（青年教师心理的一般特征、青年教师的职业心理倾向）、青年教师成长规律。 2、青年教师队伍管理 　　管理目标着重青年教师教学工作规程研究；新教师工作考核评估研究；青年骨干教师动态管理研究；教师聘任制研究。 3、青年教师培养模式 　　培养模式是要针对青年教师的培养研究，形成一个依据培养思想和培养规律，在培养过程中必须遵循的、比较稳固的培养程序及其方法的策略体系，包括培养过程中诸要素的组合方式、培养程序及其相应的策略。 4、培养工作阶段目标 　　阶段目标规划为新教师培训阶段，青年教师锻炼成长阶段，青年骨干教师动态培养阶段。 　　（1）新教师培训阶段。该阶段目标按五年时间，分四步走，上四个台阶来设置具体目标。 　　第一步台阶，定心入门。参加工作第一年的新教师，要适应学科教学各项工作，掌握学校工作一般规律，遵守学校规章制度，谦虚谨慎，勤奋努力，初步掌握教学常规和教学基本功中的四项重点。即：两字一话（粉笔字，钢笔字，普通话）；新课标和教材；教学设计；课堂教学调控。 　　第二步台阶，会上课。在教学第二年要对照落实新课标的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握一般的教学基本功。 　　第三步台阶，过关上好课。在教学第三年要加强理论联系实际，在大纲的指导下创造性地开展教学工作，在吸收他人经验的基础上初步形成自己的教学风格，研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达标合格。 　　第四步台阶，独当一面。在教学第五年至十年内做到教学基本功熟练扎实，教育教学思想先进，善于学习研究，具有一定的教育科研能力，能在学校工作中挑大梁、唱主角，逐步成为学校教学骨干。 　　（2）青年教师锻炼成长阶段。青年教师锻炼成长阶段按优化课堂教学、教育教学理论研究和学校工作业绩来设置目标。该阶段目标侧重青年教师锻炼成长的激励措施和操作方法研究，制定有关教学工作规程、教师工作考评意见、青优教师评选及管理办法，对青年教师进行追踪听课、教学示范、科研指导、继续教育辅导、骨干教师建档等项工作，以及在现代教育理论、现代课堂教学、教育科研实践等方面的各种促使教师进步的具体操作办法。 　　（3）青年骨干教师动态培养阶段。青年骨干教师动态培养阶段按教育科研、骨干教师和学科带头人的思想境界和创新水平来设置目标。该阶段目标侧重学科带头人，教学能手及教坛新秀的具体要求来操作。　　 四、课题研究的措施及成效： （一）、以事业感召青年教师，增强他们的责任感和使命感。 每学期初，我校都组织新教师实地察看学校的校容校貌及学校的校史展览，让青年教师感受学校的奋进历程，感悟鉴真大师“一心弘法身相许，六渡迷津志不摧”的奋斗精神，激发他们