2014新课程背景下中学体育游戏创编案例的教学实践探索.docVIP

新课程背景下中学体育游戏创编案例的教学实践探索 ? 摘要：随着新课程改革的不断深入与大众体育的发展，体育游戏这一健身效果好，学生主动性高的项目，越来越受到重视，被广泛运用于体育教学实践。现代体育教学改革的一个重要方面，就是注重体育教学的实效性，使学生获得自主，快乐的情绪，发展个性。探讨如何创编体育游戏并在体育教学中的运用，主要是加强对体育游戏的更深层的认识，丰富体育游戏的内容，提高其在体育教学中组织运用价值。 关键词： 中学 体育游戏 价值取向 游戏创编 1．前言 游戏，对于每个人成长的过程都有着积极的作用。因为文化是以游戏的方式产生的，文化一开始就是游戏着的，在虚拟的游戏中人们学会了生活技能，学会与人的合作相处，学会遵守规律，学会扮演角色，学会游戏本身。 游戏在体育教学中的作用已经被人们所共识，他不仅能全面发展学生的体能和基本活动能力，同时也是运动技术教学不可以缺少的教学环节和手段，更重要的是通过游戏教学发展少年学生的体育兴趣，体验运动的乐趣，促进学生智力与个性发展。大部分体育游戏蕴涵教育因素，从游戏的名称，内容，方法，作用，目标无不有丰富的教育意义；体育游戏是一种较全面锻炼身体的有效手段，它包括人的基本活动能力，身体素质的全面发展同运动技能教学有机的融合为一体，体现出全面锻炼身体的价值；体育游戏的内容丰富，形式多样，具有情节和目的，趣味浓，新颖活泼，能满足学生少年的求新，求动，求趣的心理需求；体育游戏大多是集体活动，学生在游戏中要扮演一定的角色，承担一定的责任与义务，这种带有社会群体特征的游戏群体为他们摆脱孤独，扩大与他人交往合作，增进社会适应性提供了机会；体育游戏都有一定的规则来限定实现目标的途径，游戏的规则包括大家应遵循的道德规范，它对学生和青少年的行为品德是一种制约和引导，它给同学提供社会化发展的有效途径；体育游戏要求参与者既能克服自然环境障碍，又要能克服身心障碍，不怕苦和累，促进意志品质的积极成长；另外充满竞争性的体育游戏对学生的竞争意识，进取精神，积极的人生态度也提供了契机。 随着新课程改革的深入开展，人们对传统的教育教学进行反思的同时又对体育游戏的教学内容，方法和创编思路进行了思考和探索。为什么我们在体育教学中采用的游戏都那么相似，那么一成不变？我们是否忽略了孩子的天性，游戏是一种工作，游戏是竞技吗？我们太重视游戏的结果而忽略了它的过程。中学生正处于长身体的关键时期，养成正确的走，跑，跳，投，攀爬，滚翻等基本活动能力，有利于他们的身心健康发展，我们体育教师需要创造更多更新的游戏，使游戏在孩子心中更美好，笑的更灿烂！ 新课程标准在学习领域及其目标的确立从根本上改变了原有体育教材的结构体系，拓宽了体育课程的内容范畴，也给我们的体育游戏教学提供了更广阔的空间。 2．创编体育游戏的价值取向 2．1．体育游戏内容价值 体育课程改革强调学生的兴趣和习惯，选择活动的成功和欢乐，关注学生的个性与创造。体育游戏是体育教学课程的重要内容，它的选用须满足以下几个条件A学生的满意度高（许多游戏幼儿喜欢的游戏而中学生不一定喜欢）。B有利于基本教材的教学（人体活动的部位，组织的要求等）。C效益性强（不需要特殊的器材与场地条件等）。体育游戏的创编和组合，构成一个游戏的基本要素是活动方式，竞赛的组织与判罚规则。活动方式可以依据课的教学内容的需要自由选择和设计，判罚的内容也可以较灵活，教学手段的采用亦可为具体内容改变而改变。 2．2．体育游戏组织构建价值 体育的规则都强调机会均等的公平竞争，它们其实都源于游戏。但是体育游戏与体育竞赛不同，游戏中的公平不单是指参与比赛的机会均等，也指取胜的机会均等。体育游戏的最终目的是承认并消除个体或团体之间的差异，这也是学生对它喜爱有加的真正原因，它让参加者对胜利充满信心与希望。主要体现为：（1）实力差异的弥补，如强弱互换，要求不一等。（2）多因素组合，即不会单凭借某项素质或技能（速度，力量等）就能取胜。它可以包括个体，团体，裁判等多方因素的影响。（3）不确定性，如投准，猜拳，反常动作等，结果难以预料。体育游戏可以从根本上解决由学生个体差异所带来的“吃不饱”与“跟不上”之间的矛盾。 2．3．体育游戏文化价值 体育游戏的文化价值主要体现在其本身的娱乐性质对人体生命功能必要的的调节作用。快乐性是游戏的第一特征，快乐性一般通过有趣的活动方式，输赢体验，违规判罚等途径获得。通过体育游戏的滤清和矫正，人的进攻本能被规则化，透明化，游戏化，它在个性发展，人际和谐，社会进步等方面有显著作用，公正与公平，利己与守则，分享又共承，在个体社会化活动中，让人充满生命的活力。 3．体育游戏的创编原则 3．1．教育性原则。具有思想教育价值是创编游戏时必须考虑的