地形图的判读ppt全解.pptVIP

请各位老师批评指正！ 地形图的判读 * * *通过阅读地图，让学生掌握读图分析的方法。 1 2 地形图的判读通过3D模型演示让学生比较的直观理解等高线，降低学习难度。 3通过小组合作探究，培养学生合作交流以及综合分析的能力。 过程与方法目标 教学目标 通过合作探究、3D模型演练，培养学生合作交流、注重科学和实践的精神。 地形图的判读 情感态度与价值观目标 教学目标 1.等高线定义、特征及其判读 1.在等高线地形图上识 别山体的不同部位 教学重点 教学难点 教学重难点 地形图的判读 2.在地形图上识别五种基本地形 ■ 教学目标 ■ 课程标准 ■ 教材内容 ■ 学生认知 说教材分析说板书设计 说教学过程说教法学法 三 四 一 二 说教法学法 地形图的判读 二 二、说教法学法 学情分析 教法设计 学法引导 地形图的判读 学情分析 地形图的判读七年级学生活泼好动，渴望在新的环境中得到新知识，求知欲和好胜心较强。 学情分析 地形图的判读部分学生的归纳整理能力有待提高，尤其是开放性、多角度归纳整理更是他们的弱项。 教法 依据 及 教法设计 创设情境教学法 启发式教学法 引导式教学法 讨论式教学法增强课堂的实践性和趣味性，更好的实现重、难点的突破。 地形图的判读 ■ 教材内容 ■ 学生认知 ■ 课标要求 学法 依据 及 学法引导 读图分析法 分析归纳法 小组讨论法 合作探究法 地形图的判读帮助学生分析、归纳知识，有助于完成教学目标。 ■ 教法设计 ■ 教材内容 ■ 学生认知 ■ 课标要求 说板书设计 说教学过程说教法学法 说教材分析 一 二 四 三 三 说教学过程 地形图的判读 1 . 创设情景 激疑导趣 2 . 新课学习 知识探究 3 . 知识拓展 深化理解 三、说教学过程 地形图的判读新闻事件： 姚明与刘翔两会被指“最萌身高差” 226cm 假设：看台为海平面 37cm 189cm 1 . 创设情景 激疑导趣 地形图的判读 226cm 37cm 189cm 1 . 创设情景 激疑导趣 地面海平面 海拔和相对高度 某点高出另一个地点的垂直距离叫相对高度。 某点高出海平面的垂直距离叫绝对高度，即海拔。 地形图的判读 1 . 创设情景 激疑导趣 图中的海拔指的是______ ， ______ 图中的相对高度指的是______ 乙 甲 500m 1000m 1500m 地形图的判读 1500m 1000m 500m 设计意图：激发学生主动探索的热情和兴趣，调动学生去感知抽象的地理事物，培养学生的形象思维能力，在强烈的求知欲中导入新课。 2 . 新课学习 知识探究 等高线—— 地图上海拔相同的各点的连线。如图中110米、120米等高线；（运用到海洋中叫等深线） 等高距——相邻两条等高线的差值。如本图等高距为10米； 等高线地形图——用等高线表示地形的地图。 等高线地形图 地形图的判读 2 . 新课学习 知识探究 地形图的判读 图1.35 等高线示意图 等高线的判读特征 通过观察我们可以发现： 1.等高线数值大的地方，山体海拔 ______ ，数值小的地方海拔______ ； 2.等高线稀疏的地方坡度______，密集的地方坡度_____。 地形图的判读组织班里的同学去爬山。请大家分析一下，我们应该从哪一条线路上山更省力？为什么？ A B 200 400 600 提示：B路线更省力。等高线稀疏----坡度缓，更省力。 2 . 新课学习 知识探究 地形图的判读 山体不同部位的判读 山 顶 ＋ ＋ 手掌演示 2 . 新课学习 知识探究 地形图的判读 山峰 山 峰 山峰是山体上四周低，中间高的部分，相当于“手背关节凸起的部位”。 判读特征：等高线闭合，数值中间高四周低，常用 表示； 地形图的判读 鞍部 鞍 部鞍部是相邻两山顶之间的低洼部分，“两关节之间凹下去的部分”； 判读特征：两个相邻山顶之间的部分。 地形图的判读 陡崖（悬崖）陡崖也叫悬崖，是垂直或近似垂直的陡坡，“手掌隆起的侧面”； 判读特征：等高线密集或重叠的地方。 陡崖 地形图的判读 山脊 山脊 山谷 600 800 山谷 山脊是从山顶到山麓凸起高耸的部位；“手指”；（凸低为高）山谷是山脊之间低洼的部位，“指缝”。（凸高为低） 地形图的判读 地形图，不难读，看好凹凸和标注； 向低凸出是山脊，向高凸出是山谷； 分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏。 2 . 新课学习 知识探究 地形图的判读 山顶 山脊 山谷 鞍部 陡崖 B A C E D 地形图的判读 2 . 新课学习 知识探究在绘有等高线和等深线的地形