《谈生命》文本细读.docVIP

《谈生命》文本细读 　　《谈生命》是人教版九年级下册第三单元的一篇课文，这一单元的主题是“生命”，文体类型都为散文，内容都相对艰深，学生理解起来有一定的难度。然而《谈生命》作为一篇著名作家的经典散文，既是很好的阅读材料，又可以视为散文写作的范本，无论是语言特色还是文思哲理都值得我们细细品读和研究。笔者结合自己的教学经验，从以下几个方面来进行文本细读。 　　一、结合文本了解冰心散文的语言特点 　　冰心散文的语言平易清丽、委婉含蓄。 　　1.音韵和谐，清丽动人 　　多处使用叠音词，如“滚滚、细细、静静、低低、轻轻、幽幽、蓬蓬”等，造一种回环往复的语音美感，同时叠音词还能表现亲切、爱怜的情感，表达深切的情意，勾画出清纯可爱、生动活泼的画面，表现出特有的生活情趣和可爱的形象。这使得文章具有内在的节奏和韵律，既能表现节奏的快慢，又能反应情绪的高低起伏。如“静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程”显得宁静淡然、愉悦闲适；而“幽幽”则营造出凄清的氛围。因此，冰心的散文不仅能看，而且能诵，读来音韵自然，生动活泼。 　　本文的教学宜在朗诵中推进，让学生在反复的吟咏中，感受冰心语言的音韵、用词的巧妙和情感的变化。 　　2.用语典雅，意蕴丰富 　　常常巧妙化用古典诗词入文，如“一江春水”（“恰似一江春水向东流”）“斜阳芳草”（“斜阳芳草看易晚”“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”）“夹岸”（“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”）“杜鹃啼血”（“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣”）等。这些词语多已成为意象，使得文章用字凝练，且意蕴丰富――“斜阳芳草”营造淡淡甜蜜温馨的氛围，“杜鹃啼血”点明人生中的苦痛哀愁。这些词语代表了人生不同阶段里的不同情感和生命体验，只有先理解了词语，才有可能读懂文章的内涵。 　　在教学中应注意这些词语，可以让学生自己找出化用诗句或用典的词句，有困难时再由教师补充原诗词句。或者也可以让学生在课前查资料准备，课堂上交流分享自己积累的诗句，再引导学生根据这些诗句体味作者想要表达的情感。 　　二、理解关键句，把握主旨 　　1.“然而我不敢说来生，也不敢信来生” 　　读懂文章的关键在于分析矛盾点，那些让学生产生疑惑的句子、看似矛盾的句子，常常是分析文本的突破口。上面这个句子就是在课堂教学中由学生质疑的，它看似与上文“也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起……再来寻夹岸的桃花”矛盾，但仔细分析起来，却会发现此处是作者有意为之的矛盾，是一处不可缺少的妙笔。上文中一系列的“再”代表的是对已逝生命的美好祝愿，是对未来的一种期许，含有佛教轮回思想。“我不敢说来生，也不敢信来生”则是回到自身，回到这一世，“不敢说”“不敢信”未知中的“下一世”，所以才更加珍惜此生――这来之不易、很可能仅有一次的生命。这是积极、入世的儒家思想的体现，这才能引出文末对生命中快乐和痛苦的辩证理解，也更符合文章的主旨――冷静从容地面对生命中的悲欢，学会享受痛苦、感谢痛苦，热爱生命。 　　2.“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏” 　　生命在于经历。有足够多的体验，特别是足够多的痛苦体验，才更能体会人间疾苦，看清人世百态，才能胸襟宽广、海纳百川，让生命变得丰富，增加生命的厚度。 　　分析这一句话，不能空谈大道理，可以适当结合文坛上的历史人物，帮助学生加深理解。譬如南唐后主李煜，亡国前只是一个整日饮酒作艳词的淫佚骄奢之帝王，“临风谁更飘香屑，醉拍阑干情味切”，不思治理朝政，但求感官娱乐。然而亡国之后的李煜，被赵匡义软禁宋朝宫廷之中，领略了从繁华到幻灭的过程，他就对生命有了不一样的理解，开创了“自是人生长恨水长东”“春花秋月何时了，往事知多少”这样“变伶工之词为士大夫之词”的大境界。 　　苏轼四十三岁经历“乌台诗案”，由“苏轼”蜕变为“苏东坡”，成为一个具有大智慧、豁达包容的人。他学会了与历史对话，放下包袱，放下曾经的满腹牢骚，才写出《念奴娇?赤壁怀古》这样气势雄浑的千古佳词，才有《水调歌头?明月几时有》那样参透生命无常，却仍能满怀希望的词境。 　　因此，人生重在经历。不管是快乐还是痛苦，都不可避免，亦不可缺少。《红楼梦》整部书都在揭示“人生如梦”，开篇几章中跛足道人、癞头和尚和警幻仙姑所吟唱或展示出的歌谣、判词，都是对金陵十二钗结局的隐喻和暗示，但是书中人物自己不明了，作为读者的我们在初读之时也是一头雾水，只有随着故事的发展，看到最后才清楚个中究竟，就像人生的道理，只有亲身经历了，方觉醍醐灌顶。又如曹雪芹自身，若不经历年少时的歌舞升平，青年时的家道中落，中年后的贫病交加，怎能悟出一切皆“好”“了”，呕心沥血为世人献上一部《石头记》呢？