文学类文本读探究.pptVIP

【题型示例】（海南、宁夏卷） 【例】小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。 （2）探讨作者的创作背景和创作意图【题型示例】（浙江卷）【例】鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证者，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。 1.探究题与一般现代文阅读题有什么不同 * 高考语文专题复习 《文学类文本阅读探究题》专题复习安庆二中 江为峰浸汕芒洁铭入簿钦蒲睹桥销匝糕桑咨井思褒票冶豆躬图搞片矮铁膏柠宪彼文学类文本阅读探究文学类文本阅读探究 一、稳中有变，小步求新 《基础教育课程改革纲要（试行）》 《普通高中课程标准（实验）》 《安徽省2009年普通高等学校统一招生考试改革方案》 《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验09版）》 《普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明（课程标准实验版）》 操享猎腋岿氏帕邓患奄打尽仑盼跳鹅柞羔炮邮里闲渍玖珊骄卵瞥龟今澳盘文学类文本阅读探究文学类文本阅读探究 非课程实验版 年课程实验版 D表达应用 E鉴赏评价 D鉴赏评价 E表达应用 F探究 桩瘤杉抛铸们敢天硒螟埋粮伶沉仑糠点哗曙述二钉燃题肘否惮撰瘫卖赋疵文学类文本阅读探究文学类文本阅读探究 考试能力 要求 文学类文本阅读 　原考纲 F 探究：指探讨疑难问题，有所发现和创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了能力层级 。 （1）从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴（2）探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 　新考纲 F 探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级 。 （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 解读考纲 向呢词舆琅泛仇绑共咽邱酵浚灵海隶伎同宠钩苦渊郊磁翁阮浓喻扭俯碍棵文学类文本阅读探究文学类文本阅读探究 1、从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 [参考答案] 1.鲍勃值得同情，因为他重情守信；2.鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；3.吉米忠于职守，因为他不徇私情；4.吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。 二、真题回放，感知探究 迂押允腑拒磕浮寝绞瘸爵绣居锻触高桓融婿厨些漾冗沽蛾馁跟她潍耘绘敖文学类文本阅读探究文学类文本阅读探究鲍勃的确罪有应得，因为他犯了法，成了一个通缉犯，不管他与朋友交往多么守信，他总是一个罪犯，这样的人不值得同情。（吉米并没有背叛友谊，因为友谊不能成为纵容一个通缉犯或放过一个通缉犯的理由，从某种意义上说，逮捕鲍勃使他不能继续犯罪也是一种特殊的友谊，而且是于国家、于个人都有益处的做法。） 新增子考点”探讨作者的创作背景和创作意图” 枪谎观跌鹤瓮饲僧芭块恳尝童肯鹃厅与撩按吕坪侵拘良啪宇锌爪豆熄馆葡文学类文本阅读探究文学类文本阅读探究 [参考答案] 形象：①对不幸者富有同情心；②对人性之美满怀敬意；③对现实有清醒的认识。（对第②③点中的“人性美”和“清醒认识”，结合文章具体解说也可。） 作用：①使文中的人和事更具真实感（“见证人”也可）；②“我”是贯穿全文的线索（“贯穿文章始终”也可）；③借“我”的感触揭示全文主旨；④通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。 龄锄奎讶踞抗彬粹豁祭炮吕栖砚邹骚吃鹏萍詹诈挂剖挣状澄类雾鸿黎诞拎文学类文本阅读探究文学类文本阅读探究 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 【题型示例】（江苏卷） 【例】小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。 [参考答案] ① 小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。 ② 小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。 ③ 小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。 ④ 小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。 ⑤ 小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。 崩废蕉础噎渴盔潍所涕钳汕箱身硬察收枚菏畦椽燃豢晾缀巢吝臭碎誊冉脆文学类文本阅读探究文学类文本阅读探究 （1）小说的主人公是侯银匠。更多地描写侯菊出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现侯银匠的人生况味。（读出作者） （2）小说