2016光合作用优秀课件.pptVIP

教师提供数据，使学生理解绝大多数生物的能量之源是太阳能，引出课题。然后提问： 1、绿色植物以什么方式固定光能？ 2、植物靠什么物质去捕获光能的？（出示玉米正常苗和白化苗图片） 3、出示绿色和黄色的菠菜叶，绿叶中有哪些色素呢？是否只含叶绿素？ 通过创设情境、层层设疑，迅速吸引学生的注意力，激发研究兴趣。 实验：叶绿体中色素的提取和分离△提出问题、设计方案： 　　通过预习，学生对实验的原理和方法步骤已经有了大致的了解，但是由于认知水平的限制，对原理的理解不够透彻。所以在学生实验前，教师可让学生先提出预习过程中的疑问，再针对问题作出解释，或者鼓励学生自己设计实验并通过实验来解决疑问，教师也可对实验原理和步骤进行简要说明。 １、菠菜是教材推荐的实验材料，那么能否用其他的实验材料？有没有更好的实验材料呢？ ２、为什么要将滤纸条的一端剪去两个角？如果不剪去会怎么样呢？ ３、为什么要重复画线？如果只画一次会怎么样呢？ ４、为什么滤液细线不能触及层析液？如果接触了又会怎么样呢？ 　　本实验是一类提供方法步骤的探究性实验。学生可以按照教材中的方法步骤进行操作，也可以根据老师的引导启发，自己大胆的设计实验。因为前面已经有了实验设计的知识基础和探究的实践经验，所以教师只是提供建议，切不要限制学生思维的方向。但是为了保证学生在有限的时间里能完成一项探究，教师应规定每个小组只能选择一个研究的问题，而且对照