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习作教学：请守住道德底线 　　习作教学历来是小学语文教学的难点，一线教师即使上公开课，也常常避开习作教学而选择阅读教学。在我二十多年的教学经历中，参加的听课活动也不计其数，听到的公开课也绝大多数是关于阅读教学的，鲜有习作教学。于是一旦需要执教习作教学的公开课，执教老师总是如临大敌，千方百计寻求各种教学方法，甚至突破道德底线，或公然或隐蔽地采取欺骗学生的手段，以期求得课堂教学的“最佳效果”。 　　我在参加市农村教师素质提升工程培训的时候，听过一位教师上四年级习作教学公开课《新年愿望》。 　　上课伊始，教师出示一位电视主持人的照片问“他是谁”，小朋友们当然认识，这是本省教育科技频道“小强热线”的主持人小强叔叔。于是，教师便说：“小强叔叔和老师是好朋友。小强叔叔委托我来我们班做一期‘小强热线’节目。如果本次采访活动成功的话，老师就会把拍摄好的片子编辑好寄给小强叔叔。那么，不久同学们就可以在电视上看到自己了。”全班同学顿时兴高采烈。教师接着说：“本期‘小强热线进社区’采访的话题是：元旦刚过，在新的一年里，你有什么新年愿望？”说罢，便拿出一台摄像机，并以主持人身份逐个采访：“××同学，新年刚刚开始，你有什么新年愿望吗？”“你为什么有这样的愿望呢？”“你准备怎样去实现这个愿望？”“大家能帮助这位同学出出主意吗？”“请你把你的愿望写在‘小强留言板’上。”……在学生热烈的应对中，教师对表现出色的学生送上一份新年礼物―― 一张印有小强叔叔照片的新年贺卡。 　　采访活动结束，大屏幕上出现习作要求： 　　以“‘小强热线’来到了我们班”为题，把本次采访过程有条理地写下来。要求：记叙采访活动的全过程，有重点地选择其中的一两个采访对象详写，其余略写。同时，将自己的新年愿望也表达出来。 　　在学生交流了习作之后，即将下课之前，教师竟然面对全班同学说道：“老师觉得很抱歉，这小强叔叔委托我做一期‘小强热线’节目的事，是我骗大家的，没有这回事。”听到这里，课堂里顿时“啊？……”声一阵。这声音里满含着惊讶与失望。 　　其实，在听课的过程中，我已经开始纳闷：教师手里拿着的摄像机，从未操作过，而且教师巡视的时候，摄像机随便拿在手里，有几次镜头都是直对着地面，根本不拍学生，不拍活动。到现在，终于证实根本就没有拍！ 　　欺骗即是伤害。这伤害，在学生惊讶和失望的“啊？……”声中已经显露出来。其实，对于这次习作教学活动，教师完全可以不必欺骗学生。教师可以在开始时就明确告诉大家，我们来模拟做一次“小强热线”的采访活动，相信效果同样不会差。 　　“高明”的教师，在课堂教学中不会公然欺骗学生，但是为了追求课堂效果，有时候也会采用，但比较隐蔽。例如，在某一次省级培训中，一位教师执教习作教学课《见证奇迹》。课堂的吸引之处，在于教师会变“魔术”：教师拿出一权硬币和一块手绢。然后用手绢将硬币遮住，让学生摸一下硬币在不在。学生摸了之后，都说“在”，然后教师拿开手绢，却不见了硬币。在学生们惊讶之余，教师又吊起学生的胃口：“老师还能把硬币变回来。”果然，老师又将手绢盖在没有硬币的手上，让学生继续上前摸。这回学生都说没有。最后，当教师掀开手绢的时候，硬币居然又出现在学生们面前。于是，学生们真的见证了“奇迹”的发生。然后教师趁热打铁，让学生写作文片断。为什么会有“奇迹”发生？原来是教师在课前找了一个“托儿”。这个托儿安排在最后摸硬币的时候，将硬币顺势拿走或放回。 　　无独有偶，今年上半年，本校开展一次习作教学研讨活动，一位教师居然也想到了这个办法。请看其中一位“托儿”的习作： 　　徐老师的读心术 　　今天，徐老师带我们上了一堂生动的课。 　　“在没有上课前，我先给大家讲个故事。”徐老师津津有味地讲起了《水浒传》里的一个小故事。等讲完以后，徐老师又说：“里面的罗真人传授了我一个读心术，现在我要展示展示！首先我要请个同学上来！”同学们纷纷举手，可徐老师却请了周明扬。他先让周明扬在扑克牌中抽一张，然后放入盒子里，等放好了，徐教师再转过头，又说：“我先运气，再念咒语，然后再跟他对视五秒，就能知道答案。”徐老师经过这些步骤，果然写了出来，同学们一阵赞叹。 　　第二次，徐老师说要收个“徒弟”。我虽然没举手，但徐老师还是叫了我。经过一番步骤，最后我请了高凯雨做我的拍档。我也猜出来了，同学们都十分惊讶。 　　下课后，同学们都来问我，我也故意吊他们胃口，没告诉他们。他们到中午还在问我，最后，还是周明扬告诉他们的，这样他们才不来问我了。 　　虽然同学们都很好奇，但我一点儿也不惊奇，因为我们都是徐老师的托，是早上徐老师把我们拉了过去告诉我们的。 　　在《读心术》这节习作教学公开课上，课堂效果是出奇地好，而且学生的习作也非常精彩。但是，这种“出彩”和“精彩”是建立在“伤害”学生的基