习作起步，始于生活.docVIP

习作起步，始于生活 　　千里之行，始于足下。习作起步，始于生活。第二学段正是写作的起始阶段。语文课程标准（2011版）指出：“写作教学应贴近学生实际”“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”，这与叶圣陶先生关于写作的观点不谋而合。笔者在实践中反思，并在学习叶老关于写作教学的相关理论中不断提高认识水平和实践能力，逐步探索出一条以“生活日记”为突破口的第二学段起步作文教学之路。 　　一、指导观察生活，擦亮发现的慧眼 　　叶圣陶先生说过：习作什么呢？要写出自己的经验。经验又必须深切，必须正确，这要从整个生活里去下功夫。我们知道，好奇是儿童的天性，但他们没有深入观察的意识，所以生活中的点滴在他们心中激起点点涟漪后往往又回复平静。针对孩子这一特点，我们可以通过“借”“练”“比”这三种策略去引导孩子擦亮慧眼。 　　1. 借你一双慧眼――强化观察的意识 　　大千世界，变幻万千。如果只是简单地提醒孩子要注意观察，那么，孩子必定无所适从、眼花缭乱。所以，起步阶段，教师可以有步骤地引导孩子去观察。最简便易行的方法就是把自己的观察所得通过画面特写“传达”给学生。如以季节为主题、以小动物为主题等，切入口越小约好。这种指导的针对性越强，孩子观察的方向就越明确，观察的次数多了，观察的意识便得到了加强。在这里，教师实际上是把自己的慧眼“借”给学生，引导他们去有意识的发现。 　　2. 练就一双慧眼――学习观察的方法 　　首先应指导学生调动自己的多种感官，学习用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去嗅，用触觉去感受等等。接着，就可以有重点地指导学生进行更为细致的观察。因为人获取的60?的信息是来自于视觉，所以，应重点指导学生如何去看。看，有多种角度，大致有形状、颜色、质感等等。在训练序列上，可以先安排看、听、嗅等的专项训练，再安排调动多种感官的综合训练，这样由零到整，每次只要三到五分钟的时间，而训练却更为扎实。 　　3.比出一双慧眼――借鉴观察的心得 　　在初步掌握观察方法后，就可以鼓励孩子在生活中自主观察。为激发兴趣，更为及时反馈，教师可设计专题观察任务，如“寻找秋天”“追逐太阳”“有趣的表情”等等，让孩子在观察时用相机或画笔把观察所得记录下来，然后在班级交流。不同的孩子必定有不同的视角，交流中也必定呈现出很多差异，而这些，正是孩子们相互启发，借鉴观察的心得的好时机。 　　二、启发感悟生活，唤醒情思的心灵 　　有一个问题我们不难发现，即使是相同的生活经验，甚至是指定的观察对象，不同的学生下笔写来仍然有很大的差别，这是为什么呢？对此，叶圣陶先生作出了在理的解释，那就是“经验有深切和浅薄的不同，有正确和错误的不同……但写出经验还不够，要更进一步给经验加一番洗炼的功夫，才能做到下笔绝不随便”。也就是说，学生在生活中的观察所得是一粒粒种子，若没有心灵之水的浇灌，那种子就无法生根发芽。因此，唤醒学生情思的心灵，启发学生在观察中有所感悟是引导学生发现生活的关键环节。 　　1.启发思考 　　思考是客观生活进入主观所得的通道，没有思考的观察势必陷入琐碎和浅薄。因此，教师有必要在观察的过程中教给学生一些方法，最基本的有：联想法、比较法。联想的基本原理是由此及彼，运用比喻和拟人的修辞可作为基本的训练方式。值得注意的是，对学生的联想教师应加强引导，一方面要及时反馈是否正确，另一方面要引导学生找到事物之间的联系。比较法是通过相似或不同事物的比较，从而有所发现。学会这两种方法，学生就能在观察中有所思。 　　2.激发情感 　　孩子是天生的诗人，在他们眼中花儿会舞蹈，虫儿会唱歌。通过情境创设，去放大生活中的种种诗意，能启发学生的情思。“我和××的悄悄话”“××笑哈哈”……教师可设计这些带有鲜明情绪的话题，让孩子“未曾观察先有情”，必定能有更有趣的收获。拍摄花儿在一天中不同姿态，想象它们的情绪，通过诸如此类的练习，能让孩子关注同一事物的不同变化，并设身处地地去体验客观事物的情绪。这样，客观世界被映射上了主观情绪，物我相融，情感交流，观察对象就成了孩子心灵世界的一部分。 　　三、鼓励表达生活，练就交流的能力 　　观察所得是原材料，要将观察所得表达出来还要练习选材和建筑的本领。没有这项本领，学生的观察所得只能是茶壶里的饺子――倒不出来。关于提高表达能力的途径，叶圣陶先生也有论述，他说“最要紧的是锻炼我们的语言习惯”，因为“语言好比事物本身，文章好比给物体留下一个影像的照片，物体本身完整而有式样，拍成的照片当然完整而有式样”。 　　1.自由表达是基础 　　学生一直生活在母语环境中，他们的表达不是从零开始，因此无需强行要求站在同一起跑线上。而且，由于学生生活经历、语言环境等的不同，他们的语言是各具特点的，有的活泼生动，有的简洁准确。教师应细致了