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人教版高中生物实验教学改进策略探析 　　摘 要：实验教学是生物教学的重要组成部分，是将所学的理论知识通过动手实践加以校验的过程，是对新的实验结果进行再深入分析探索的过程。因此，高中生物实验教学的作用不可忽视，但是传统的教学误区仍然困扰着现代生物实验教学，需要教师想办法去改进，不断完善教学体制，改善教学方式。围绕实验教学的一系列问题，提出改进策略和建议，以期起着抛砖引玉的作用。 　　关键词：人教版；生物实验；改进 　　生物学是自然科学领域中的一门重要学科，是一门偏重实验教学的基础学科，对学生的动手能力、思维能力的提高有重要的辅助作用，对学生的终身发展、人生的影响都有着不可估量的作用。但在传统教学的思想影响下，应试教育的阴影使得这门学科一直处于被忽视的地位。 　　一、目前生物实验教学的现实存在的问题 　　1.学校的实验设施配备不齐全，不能满足实验要求。由于学校对实验教学的重视程度不够，教材中规定的实验设备，如测量仪器、实验药品等配备不到位，有的学校甚至没有生物实验室，更不用说通风橱等安全设施。 　　2.教师自身素质和专业技能不强，缺乏对实验的重要性认识，宁说勿做。加之学生学习任务重，在有限的课堂时间里，难以完成整个实验过程，得不出想要的结果，于是干脆给学生讲实验结果，让他们记住即可，使学生失去了对知识形成过程进行认知的机会。 　　3.大多数学生在生物实验中缺乏对实验过程的观察和分析能力，只是按照书本上的答案去直奔实验结果，对于过程根本不予以关注。一旦与书本结果不同时，就束手无策，有的重新做过，有的甚至放弃。 　　二、人教版高中生物实验教学改进策略的分析探讨 　　人教版高中版生物实验教材是采用螺旋式上升方法进行编排的，整本教材由浅入深、由易到难的设计流程，有利于对知识点的理解和吸收，同时强调了学生的主动学习，增加了实践环节，促使学生对今后的职业选择和学习方向有更全面的思考，成为综合性的人才。 　　1.以课程标准为依托，认真研究现代版生物教材，实现实验教学价值。人教版高中生物课程标准分为科学知识和技能以及能力。因此，教师在生物课件备案时，不仅要将生物知识写在授课计划内，而且要将生物实验教学也纳入其中；通过学生的实验活动，深入地掌握生物的内在含义、基本概念及其原理，培养学生对生物学习的兴趣，并引导学生关注生物的变化过程及最终结果的形成，为学生的创新思维做好准备。同时将最新的生物研究领域的科学成果告诉学生，激发他们对生物科学的一种向往，鼓励他们去深入探索，使实验教学落到实处。 　　2.以教材为蓝本，积极拓展生物实验教学，培养和提高学生的实际操作能力。学校在配备齐全实验设备及用品的情况下，建立健全实验室的操作流程及教学制度，根据生物教学课本中的理论进行实操训练。在生物课堂演示实验中，师生同时进行操作，对知识的理解更加同步。例如，做“植物细胞的质壁分离与质壁分离复原”验证式实验，在完成教材实验后，教师提出更进一步的问题：（1）如何判断发生质壁分离的细胞的特性状态？（2）实验材料是否可以取用除洋葱以外的材料呢？经过学生的思考讨论，得到的答案是：（1）处于活细胞，否则不能再进行复原反应。（2）可以用其他的植物来代替实验。这样的教学程序，既让学生学到了生物知识，同时又提高了学生对生物的学习热情和动手操作能力。 　　在生物实验教学过程中，借助计算机多媒体等资源，也是使生物实验教学有条不紊进行的重要手段。例如，细胞分裂实验教学中，在实验设备和条件都不具备的情况下，很难向学生展示出细胞的分裂过程，此时，通过计算机多媒体将观察到的细胞分裂现象、方法及其变化过程，一览无遗地展示在学生面前，使学生犹如亲身实验一样地观察和学习，随后教师提出要思考的问题。这样教学就达到了应有的效果。 　　3.创建探究性实验案例，开发学生的探索精神和创新能力。平时仅对教材知识验证的实验教学，还远远不能满足对学生理解力、分析力及综合实力的测定，要创设一个能让学生开动脑筋、相互交流、共同合作的探究创新的课题，激发学生的求知欲望，使他们主动去追寻、去探索；在探究的过程中巩固已有的知识，并且向新的生物知识领域迈进；与此同时，也加强了学生自我独立或团队合作的品质。比如，实验“温度与酶的活性影响”，学生准备了冰块和相关器材，然后按照教材的步骤去做，发现试管放置冰块中5分钟，酶的活性实验结果显示微弱，实验结果与课本有差异，学生对这一表象不解，经过热烈的探讨，改进实验方案，将试管改放入冰水中，时间改成8分钟，实验效果立刻突显。通过这一实验可以看出，学生在实验的过程中发现问题、思考问题，在创新实验中巩固了原有的理论知识。 　　高中生物实验教学是生物教学中的重要模块，是学生深刻理解生物知识的重要手段，是提高学生动手能力、思维能力的有利途径，教师不但要注重学生在学习过