从“根”上帮，在“本”上带.docVIP

从“根”上帮，在“本”上带 　　为了充分发挥优质幼儿园的示范引领作用，近几年我园根据区教育局的安排帮带了多所幼儿园。在帮带实践中我切身体会到，不管是“帮”还是“带”，都要紧紧抓住“根”和“本”，这样才能确保帮带工作的实效性，真正使被帮带园突破自我，提升办园品质。 　　一、“根”在理念，帮带须实现“自我转变” 　　1.帮带不是“多事”。刚开始接受教育局指派的帮带任务时，园领导、中层干部和教师都有一些想法。“我们自己的事都忙不过来，哪有时间帮别人呀？”“这是多出来的事情，等验收过了我们就不管了。”我想如果大家带着消极的情绪去帮带，那肯定不会有好的成效。因此，我园召开领导班子成员及中层干部会议，围绕上述想法开展讨论，大家统一了思想和认识：（1）我园是省优质幼儿园，应该充分发挥优质园的示范引领与辐射带动作用。（2）帮带的过程，也是我园领导、教师专业素养提升的过程。在此基础上，幼儿园召开全园教师大会，确立了帮带的宗旨：立足实际，发挥优势，促进发展，实现双赢。 　　2.帮带不是“照搬”。在帮带过程中，开始我们也走过“捷径”，即把本园的办园理念、规章制度、管理经验毫无保留地照搬到被帮带园，认为这样就完成了帮带任务。结果我园的“东西”改一改名称，就变成了他园的“东西”，闹出了一些笑话。于是我们开始反思出现问题的原因，如果没有立足被帮带园的实际，如果被帮带园的领导、教师没有参与其中，我园的“东西”再好，也很难内化成他们的行为，这样的“依葫芦画瓢”失去了帮带的意义。找到了问题症结所在，我们变“输血式”帮带为“造血式”帮带。首先对被帮带园作全面的调研，找出被帮带园的亮点及存在的薄弱环节，然后结合实际，共同确定帮带内容、计划、目标和方式、方法、步骤，再制订具体的帮带措施和时间安排，增强帮带工作的针对性和可操作性。 　　3.帮带需要“平等”。帮带过程中，我园的个别领导、教师有些高高在上，指导过程常带着“找茬”的眼光，流露出“否定”的语气，被帮带园的教师在一次次被否定后更加没有了底气，也就出现了一些抵触情绪。这促使我们思考建立平等关系的重要性。首先帮带园的领导、教师开展批评与自我批评，认识到被帮带园也有闪光之处，我们要带着欣赏的眼光，带着“放大镜”去发现他们的长处。同时更要认识到，帮带不是自上而下的帮助，而是完全平等的交流、探讨。其次帮助被帮带园的领导、教师树立自信心。我们召开了多次被帮带园教师大会，如针对南京市北京东路小学附属幼儿园吴邵萍园长的讲座《每一个人都可能是最好的》和教师们交流，使被帮带园的教师们认识到只要不断努力，就有可能成为最好，即使在此节点上不是最好的，但是仍有成为最好的希望。我们从思想上关心，从工作上指导，充分调动了被帮带园领导、教师的工作积极性、主动性和创造性。 　　4.帮带需要“主动”。有些被帮带园的领导、教师比较主动，常常会把他们的思考和我们交流，但也有一些缺少主动性，出现“等、靠、要”的倾向。针对这些情况，首先我们与被帮带园的领导沟通，鼓励他们解放思想，振奋精神，先行先试，主动作为。然后召开被帮带园的创建动员大会，鼓励全体教师保持良好的精神状态，增强自身的责任感和能力，变“等、靠、要”为“急、争、抢”。“急”的是责任，“争”的是效率，“抢”的是机遇。勉励他们怀感恩之心，立奋斗之志，聚团结之力，抓住和把握机遇，积极应对和解决创建道路上的困难和挑战，早日实现创建目标。 　　二、“本”在方法，帮带须做到“授人以渔” 　　1.管理上的“授人以渔”。 　　（1）理念的定位。办学理念的准确定位是一所幼儿园走向自主、走向特色的必由之路。因此，帮助被帮带园准确定位办学理念非常重要。每次帮带时，我们都会对被帮带园作一次全面的调查，内容包括：幼儿园概况、幼儿园基本情况统计（幼儿数、教师数、班级数、专任教师职称和年龄信息、专任教师专业学历信息、骨干教师信息）、社区概况及特征、幼儿家长信息、社区课程资源信息。在此基础上从“优势、劣势、机会、危机”四个方面对幼儿园现状进行全面分析，有教职工的看法、家长的看法、我园领导的看法及被帮带园领导的看法。通过全面分析，综合多方意见，确立被帮带园的办园理念及近期发展目标。这样确定的理念不是“拿来”或“照搬”的，而是富有个性和生命力的，是实实在在的被帮带园自己的“东西”。这样确定的理念对外是一面旗帜，对内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标，有助于教师形成认同感，自觉将个人专业成长目标和园所发展目标结合起来，在此基础上开展的帮带工作也才会有成效。 　　（2）制度的完善。管理上的帮，制度的完善是重中之重。我们先对被帮带园现有的制度进行梳理，同时一一列出他们目前必须有但缺少的制度，指导他们修订。修订制度时我们要求被帮带园的教师参与其中，赋予他们参与重要决策的权利和机会，激发他们的主人翁