人教版初中化学教科书改版前后的比较研究.docVIP

人教版初中化学教科书改版前后的比较研究 　　摘 要：本文通过比较研究人教版初中化学教材改版前后，发现在内容结构框架、内容、课后习题及其他几个方面都有了较大的改变，改变的最终目的是为了教师在日常教学中、学生在日常学习中能更贴合课改后的教育精神。 　　关键词：改版;人教版;初中化学;前后比较 　　钟启泉教授在《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中指出：“教科书的编制不管是从系统性上，还是从专家或行政权力机构审查的权威性上看，都是学校教育中最为重要的主体，也是作为衡量一个国家或地区基础教育水准的重要标志。”在新课改之下，人教版初中化学教科书按照新课改标准进行了修改和完善，主要表现在以下几个方面。 　　一、改版前后初中化学教科书体系结构的比较分析 　　1.改版前后内容结构框架的比较分析 　　（1）改版前后教科书的基本结构框架的调整 　　表1 改版前后内容结构框架的比较分析 　　（2）改版前后教科书的基本结构框架调整的比较分析 　　对比改版前后的教科书，一些栏目有了名字上的变动。例如，改版后“活动与探究”改为“探究”，“家庭小实验”改为“课外实验”，“资料”改为“资料卡片”，“课堂练习”改为“练一练”，“练习”改为“练习与应用”等。取消了“拓展性课题”，例如，改版前教科书中的第七单元的拓展性课题“石油和煤的综合利用”的内容简化后作为“资料卡片”出现。 　　经过对一些栏目的改变，使得教科书形式内容更加灵活，过渡自然，引导学生的学习活动，对教师和学生提出更加具体明确的要求，这更加符合学生的认知习惯，更加符合课标要求。 　　2.章节编排顺序的比较分析 　　（1）改版前后教科书章节编排顺序的调整 　　表2 改版前后教科书章节编排顺序的调整 　　（2）改版前后教科书章节编排顺序调整的比较分析 　　改版前后教科书在章节编排顺序的调整主要表现在第三、第四单元内容的调换，并且在知识点上也稍做整合。例如，将元素和离子两个课题整合成分子和原子一个课题，将“离子”的知识放到“原子的结构”的课题中，按照微粒――分子――原子――离子的层次，由宏观到微观逐步介绍，自然过渡，有利于“元素”概念的建立，层次更加清晰。又如，在知识排列上，改版前知识点顺序为水的组成――水的净 　　化――爱护水资源，变为爱护水资源――水的净化――水的组成，这样从学生熟悉的宏观角度逐渐步入微观角度看待世界，符合学生的认知特点，有利于提高学生学习化学的兴趣。 　　二、改版前后初中化学教科书内容的比较分析 　　1.改版前后情境创设的调整和比较分析 　　情境创设对学生进入学习过程起着重要的作用，为了提高学生学习化学的兴趣，给学生提供一个轻松的学习气氛，教科书中每引入一个新的知识点，都要创设相对应的情境。一般来说，可以把教科书中常用的学习情境分为四类：经验情境、实验情境、问题情境和事实情境。 　　改版前后的教科书都创设了相同的情境，不同之处在于，改版后的教科书在原有的学习情境上又进一步丰富和拓展。例如，知识点“相对原子质量”，改版前创设的情境是叙述有关张青连教授测定相对原子质量的史实，改版后，在此基础上还增加了“碳原子质量与氢原子质量比较”和“构成原子的粒子的质量”两幅图表。这样调整后的学习情境，将抽象知识表现在图形上，有利于学生理解较难的微观知识，为之后的知识学习打好基础。 　　2.改版前后教科书中插图形式的比较分析 　　图文并茂的教科书更有利于学生接受新的抽象繁杂的知识。“作为传播学习信息的一种重要媒体，图画是必不可少的，是一种表达学习内容和学习方法的重要途径。”图画可以补充语言表达的不足之处，为学生提供更多的学习途径。因此，改版后的教科书更加广泛地运用插图，并且对插图的图片类型也有所调整。一般来说，教科书中的插画类型分为四种：照片类插图、写实类插图、卡通类插图和数据线图，而每种插图都有其独特的位置和作用。 　　■ 　　3.改版前后教科书中科学探究活动的比较分析 　　探究活动在学生学习中有着重要的作用，因此，探究活动的设计在教科书中有着重要的地位。一般而言，教科书中的探究活动由3个部分组成，分别是实验类探究活动、调查类实验探究和讨论类探究活动。而改版前后的教科书在三类探究活动上都做了相对应的改变和调整。 　　其中作为化学中的“最高法庭”的实验探究活动，是改版后调整最多的方面之一。第一，为了强化探究活动，改版后的教科书强调了学生必须完成的八个学生实验，分别是：（1）氧气的实验室制取与性质;（2）二氧化碳的实验室制取与性质;（3）燃烧的条件;（4）金属的物理性质和某些化学性质;（5）氯化钠溶液的配置;（6）酸、碱的化学性质;（7）溶液酸碱性的检验;（8）粗盐中难溶杂质的去除。第二，在对实验内容的调整上，改版后的教科书新增12个实验，删减5个