苏教版二年数学下《认识万以内的数》教案0.docVIP

《四 认识万以内的数 练习四》教案 教学内容 教科书38-51页例5-例9及习题。 教学目标 1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。 2、认识新的计数单位“万”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。 教学重、难点 1、认识新的计数单位“万”。 2、会数万以内的数。 3、掌握数位顺序表。 教学准备 课件、计数器 教学过程 【第一步】 一、准备练习。 1、读出下面的数。 375　　309　　420　　200 2、按要求数数。 （1）从七百八十一开始，一个一个地数到八百零一。 （2）从四百一十开始，一十一十地数，数到五百 （3）从七百开始，一百一百地数，数到一千。 二、讲授新课 1、出示课件，展示南京长江大桥的图。 （1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。 教师补充说明：南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。谁知道它有多长吗？出示“南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。” （2）让学生试读（注意做好评价）。 2、教师导入：生活中有很多大数，比如我们刚才看到的南京长江大桥的长度。今天我们一起来研究这样的大数。（板书：10000以内数的认识。）齐读。 3、教学示例。 （1）数方块（注意做好评价）。 首先，一个一个地数，数到10，让学生说：“一个一个地数，10个一是十。”（教师板书） 接着，一十一十地数，数到10，让学生说：“一十一十地数，10个十是一百。”（教师板书） 再接着，一百一百地数，数到10，让学生说：“一百一百地数，10个一百是一千。”（教师板书） 最后，一千一千地数，数到10，让学生说：“一千一千地数，10个一千是一万。”（教师板书） （2）出示课件计数器，集体一千一千地数，初步掌握计数器的数法。 “万”也是一个计数单位，它和千是相邻，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 ①指出计数器上的千位、万位。 ②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。 （3）让学生用学具计数器数，同桌2人，一人拔，一人数，然后交换。 4、教学示例。 （1）课件出示方块图。 让学生说一说方块图的组成。 出示计数器，让学生在计数器上拨出2356，并写出这个数。课件出示写作。 请学生认读，根据学生认读课件出示读作：二千三百五十六。 （2）课件出示让学生完成：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。 （3）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位，计数单位是什么……。） 【第二步】 一、复习铺垫 1、口算：40+20= 6+29= 83-30= 56-8= 2、口答： （1）13个十是（ ），25个百是（ ）。 （2）7000里面有（ ）个千。 （3）130里面有（ ）个十。 （4）4000里面有（ ）个百。　 师：刚才同学们表现得不错，今天来学习口算整百、整千数的加减法。（出示课题：整百、整千数的加减法） 二、自主尝试，探究算法。 1、创设情境。 五一假期里，很多商场的家电都搞特价优惠了，爷爷去买了一台电视机和一台电冰箱。（板书：电视机1000元，电冰箱2000元） 师：小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设： （1）电视机和电冰箱一共要多少元？ （2）电视机比电冰箱便宜多少元？ （3）电冰箱比电视机贵多少元？ 师：同学们提出了这么有价值的问题，你们能解决吗？ 学生尝试解决第一个问题：1000＋2000＝ 师：怎样计算1000＋2000等于多少呢？ 生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：） 生1：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。 生2：从1＋2=3想出1000+2000=3000。 …… 2、方法优化（同学们可真动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律的方法，还有的同学更聪明，由1+2=3想出了1000+2000=3000、这么多方法、你喜欢哪种方法？） 3、另外两个问题你能解决吗？ （1）选择一题列式计算。 （2）同桌交流算法，说说你是怎样想的。 即时练习：800+400= 3000+6000= 9000-5000= 4、教学示例。 （1）组织活动编题口算活动 出示50、80、130这一组数，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。 （2）出示：80＋50 = 130－50= 学生交流算法。（几种可能性）： 80＋50 = 130 生1：8个十加5个十13个十是130 生3：先算8+5=13，再在13后面补一个0，就是130 130-50=80 生1：13个十