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时代呼唤业务精湛的老师 教师专业知识和专业技能是从事教学工作的前提和基础，专业精神体现的是教书育人的责任感和使命感、自觉遵守的道德规范与行为准则，以及热爱教育事业的奉献精神等等。中小学教师的教学技能与其它职业如医生的技能一样都不是与生俱来的，需要通过学习、模仿、练习、培训、培养等方式途径而不断熟练掌握的。提升中小学老师的教学技能无论是教师本人还是培养培训机构，先要了解和认识教学技能的基本含义及分类。 一、教学技能的基本含义 教学技能理解为教师的一系列教学活动方式或行为方式，即：教师在教学过程中，依据教育教学理论，运用专业知识和教学经验，科学而娴熟地组织和实施教学，完成教学任务，达成教学目标、促进学生发展的一系列教学活动方式或行为方式。教学技能的高低反映了教师驾驭教育教学的能力和水平，影响着教学的效果和效率。一名优秀的教师，必然是教学技能娴熟、教学技艺高超。 1.微格教学说 上世纪90年代我国开始推广微格教学，加强了对教学技能的研究，多位学者从微格教学角度对教学技能进行分类。1992年，北京教育学院微格教学专家孟宪恺教授把课堂教学技能设定为10项：导入、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、结束、教学语言和课堂组织技能。 1993年，首都师大郭友教授把教学技能设定为导入、教学语言、板书、教态变化、演示、讲解、提问、反馈强化、结束、组织教学等10项教学技能。 2002年，湖南师大胡淑珍等综合各种观点，比较全面地把教学技能分为教学设计、导入、讲授、提问、板书、课堂体态语、课堂记录管理、成绩测验与评价、学法指导、指导学科课外活动、教学研究11种技能。 1994年，国家教委颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（试行）中，把教学技能分为五类，即教学设计、使用教学媒体、课堂教学、组织和指导课外活动、教学研究技能。课堂教学技能中设定了导入、板书、演示、讲解、提问、反馈和强化、结束、组织教学和变化技能 9 项基本技能。 高艳著《现代教学基本技能》把课堂教学技能分为前期准备技能和课堂教学基本技能，即教学目标编订技能及教案编制技能；导入、提问、讲授、讨论、演示、诊断、补救和结束技能。 湖北许昌师范专科学校张铁牛教授把教学技能分为课前、课堂和课后教学技能三大类，设定了20项基本技能，课前教学技能分为7项，即确定教学目标、了解学生、分析处理教材、选择教学媒体、选择教学方法、进行教学设计；课堂教学技能分为 9项，即导入、讲解、提问、演示、板书、强化、变化、应变、结束；课后教学技能分为5项：复习、辅导、指导课外活动、教学测评和教学研究技能。 欧阳芬和诸葛彪主编的《高效教学技能十项修炼》把教学技能设为10项：备课、讲授、提问、课堂调控、学法指导、导入与结束、拓展、现代教学呈现、教学评价、说课听课评课 3.发展说 陕西师大田杰教授提出，教师的教学技能是一个历史的范畴，随着时代和教育理论的发展而不断发展。素质教育要求教师具有：设计教学问题情境的技能，组织学生进行合作学习的技能，组织学生进行研究性学习的技能和教学生学会学习的技能。 课前教学技能即课堂教学的前期准备技能，简称为备课技能。如分析处理教材和学情分析技能、查阅教学资料技能、教学设计和编写教案技能、选择教学方法和教学媒体技能等。 课堂教学技能，如讲解、提问、板书板画、演示操作、体态语言（脸语、眼语、头语、手语和动作）、导入与结束、课堂调控与管理等。课后教学技能如复习与辅导、测验与评价、听评说课、反思、教学交流研讨等技能。 其它教学技能是指不局限于某一教学流程的技能，如各种指导技能：学习指导（自主学习、研究性学习、合作学习）、交往合作指导、心理健康教育指导、人生规划指导、课外活动指导（科技活动、文体活动、兴趣小组）技能，课程资源与校本课程开发和利用技能，教学研究（反思、案例分析、撰写论文）技能等。 教育心理学主张把技能分为操作技能和心智技能。操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。如写字、打字、绘画，音乐方面的吹、拉、弹、唱，体育方面的跑步、打球、游泳，都属于操作技能的范畴。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等。 教学技能也类似理解为动作技能和心智技能。课堂教学技能中的大部分技能类似于操作技能，如讲解、提问、板书板画、演示操作、媒体操作、传统教学基本功“三笔一话”等。课前教学技能、课后教学技能、其他教学技能大都为心智技能。操作型教学技能是教师最基本的技能，通过练习、模仿、不断实践而熟练掌握，一定程度上通过短期的训练可以达到熟练掌握。而心智型（或智慧型）教学技能，需要通过长期学习、培训、实践、体验、感悟，逐渐提升直至熟练掌握。操作型教