语文教育与生个性发展.docVIP

语文教育与学生个性发展内容摘要：“人是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。作为对社会发展起重要作用的教育当然首先应当关注人的发展。教育必须关注“人”的发展，即关注人的“个性”发展，教育与个性发展相统一和相联系是教育过程的最终归宿。语文教育因其工具性、基础性和人文性，以及较之其他学科更富活力的特点，最能将人的共性与个性协调起来，从而培养处有共性品质的优秀个性。语文教育应该要关注学生的个性发展，尊重学生的个性和创造力，发挥语文教学的功能，培养学生的全面性、自由度和独有感情。因此，语文教育应该在实践中努力构建自己的理论框架，围绕“培养学生个性”这一基础和中心，调动多种积极有效的手段，培养学生的主动性和创造精神，注重学生的个性发展。 关键词：教育；语文教育；个性发展；调研 导言 （一）研究意义 美国教育家、素质教育倡导者詹姆斯·多姆生认为:一个热爱生活、热爱人类、热爱真理、诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更有利于社会，因而，我们的教育当下更要注重帮助学生确立自身的价值学会句_补技能，正视竞争、尊重原则以及学生体魄健康等方而，我们需要更多快乐健康，能够从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。”这对传统的应试教育提出了挑战，明确了今天的教育观念应是在重视学生考核成绩的同时，更加注重每个学生的品质、情感、特长、应变能力和生活能力，独立意识、竞争意识及个人价值等全而素质的提高。使每个人潜在的才干和能力都得到充分发展，这才能完成教育的根本使命。 （二）研究现状综述 国际二十一世纪教育委员会在经历了二年在世界范围广泛咨询和分析之后，提交给联合国教科文组织的报告《学习—内在的财富》中指出:“基础教育应该，而且尤其应该从终身教育的角色转变，为每个人提供自由塑造自己的生活和参与社会发展的手段。”因此，许多国家都把“学生的个性发展”作为教师关注的中心。江泽民在第二次全国教育工作会议上指出，而对当前国际国内新的形势，我们的教育思想，教育体制和机构、教育内容和方法，同社会主义现代化建设发展的需要不相适应的矛盾，已经日益显露出来。传统重共性的教育，其结果是人格的萎缩、个性的消失、创造力的衰竭。可以这样说，如果我们在注重经济、政治改革的同时，也注重教育的改造，在教育的众多变革中，也注意学生的个性教育，得到的既是改革之硕果，又是改革的新动力。我们没有理由否认，现代教育应当以承认和发展学生个性为基本原则。关于语文教育培养学生个性的论题是现在教育学家研究的热点问题。关于如何深化语文教育方式改革，促进学生个性发展的论文如雨后春笋，硕果累累。如李镇西先生的许多著作都是关于语文教育如何能促进学生发挥自我，弘扬个性的方案。石爱荣，孙红碧也主编了关于教育个性化和教学策略的书籍等。 （三）本文研究框架 全文分为五个部分。第一部分导言，主要介绍文章的研究背景及意义，以及国内外文献概述。第一章从语文教育的特点和语文教育对学生个性发展的影响出发，概述语文教育和学生个性发展的关系。第二章对语文教育促进学生个性发展的应用的理论基础和实践方面都行了详细介绍。第三章则根据语文教育在学生个性发展中的应用现状，对现代语文教育培养学生个性提出了几点建设性意见。第五部分，结语，是对全文的一个总结。 一、语文教育与学生的个性发展 （一）语文教育的特点 教育包括社会教育、家庭教育和学校教育二个环节。而“人的全而发展”应贯穿整个教育活动的始终。语文教育因其工具性、基础性和人文性，以及较之其他学科更富活力的特点，最能将人的共性与个性协调起来，从而培养出有共性品质的优秀个性。因此，语文教育应该为教育的“个性发展原则”摇旗呐喊，冲锋陷阵。如果说素质教育的核心和精髓是通过学科教育促进学生生动活泼主动地学习和成长的话，那么“语文教育与学生的个性培养”则应是素质教育下的基础理论研究，它要求从教育观念，教学理论的高度上做出自己的理论阐述，还要求在新的实践基础上努力构建自己的理论框架，要求教师在教育教学过程的各个环节上，始终围绕“培养学生个性”这一基础和中心，调动多种积极有效的手段，培养学生的主动性和创造精神。 （二）语文教育对学生个性发展的影响 语文教材内容丰富、包罗万象。教师要用真情实感去讲解课文中一个又一个的道理:高到政治伦理，低到起码的社会道德观念，大到国家民族的前途，小到个人瞬间情感;去分析一个又一个人物:伟人与普通人，长者与幼童、古人与今人、外国人与中国人;去感受中华民族自古崇尚的勤劳、节俭、宽厚与达观;去了解中西方民族历来追求的独立、自主、勇敢与创新。引导学生与文中的前修时贤进行心的交流，启发他们把这些精神内化为自我，从而塑造起自己良好的个性品质。 青少年正处于一个长知识、学本领的空前活跃期，渴望一片有利于自我发展与创造的空间。语文课中的范文经过精心挑选，形式、内容都较丰富。它们或以理服