2014普通小学拓展课课程实施方案.docVIP

普通小学拓展课课程实施方案 一：指导思想 借鉴二期课改的指导思想，拟开发建设课程目标　　培养学生的创新意识和实践能力，加强所学内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，倡导学生主动参与，交流合作，改进学习方式，开发学习潜能， 三：课程开发原则 整体性。拓展课要体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、 道德的内在整合，体现人的个体的内在整合，立足于每一个学生的健全发展。 实践性。以活动为主要展开形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极 参与到各项活动中去，再“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。 开放性。面向学生的整个生活世界，并随学生的生活变化而变化，其课 程内容具有开放性。拓展型课程关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程和结果均具有开放性。 生成性。随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断生成， 学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是拓展性活动生成性的集中体现。事先的整体规划和周密计划不是为了限制其生成，而是为了其生成性发挥得更具有方向感，更富有成效。 自主性。拓展性课程充分尊重学生的兴趣、爱好，对学生的自主性的发 展开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式、指导教师，自己决定活动呈现的方式，指导老师对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 四：教学原则 1、面向全体学生。课程关注每一个学生的成长，尊重每一个学生的个性差异，让学生学会求知，学会做事，使每个学生都能获得满足个人需求的社会性发展。2、注重实践能力。加强学生学习与社会现实之间的联系，充分利用社区资源、校园环境资源，让学生动态地观察、实验、讨论、调查，体验过程，学会综合地理解和运用知识，并尝试问题的解决。3、鼓励探究学习。重视学习过程中学生的主体性、探索性和体验性，由质疑而探究，由自学加请教，由尝试加感悟，使学生真正成为学习的主人。4、突出生动愉悦。促进学生在丰富多彩和精神充实的实践活动中主动学习，获得学习成功的快乐，体验到身心和谐的美感和愉悦。。由教导处全面管理课程开展情况，做好过程记录，引导教师学生做好评价，填好。程内容1、班级年级层面的拓展型课程，每周下午安排，开设学科类、体育类、科技类、艺术类等门课，供学生选择后开展学习，参与率达到% 。 2、选择型拓展课：统称“愉快的周末”围绕专题进行社会考察、调查访问、动手实验、实践制作等等。有关专题可由学生提出，也可由教师提供，让学生选择确定课程管理教师进行专门培训，能胜任课程的设计、组织、调控、评价等要求，做到是学生平等的合作者，学习的服务者，方法的指导者，启发而不代谋，引导而不指令，点拨而不强加，解惑而不灌输。借鉴兄弟学校的经验，发动全体教师群策群力，整理、开发专题探究课的“项目库”，使之受到学生喜欢，符合小学生的探究兴趣。资源充分利用校园内，在校外用好社区资源，并开发家长资源。 （二） 具体运作 1、第一阶段：全面启动阶段 本学期我们将在以有的基础上全面启动拓展型课程的建设，每位教师在开学初将申报的课程上交，校方进行筛选、归并或更改，统筹安排，开设具有时代特点、儿童特色、生活气息浓厚的课程，然后执教者制定教学要求，整理编写教学内容，设计评价方案，在此基础上，有条不紊地开展下去。 我们还设想开设一些有系列的、成模块化发展的课程，自然组的环境教育、数学组的“数学小天才”已经有了雏形，体育组的乒乓课程更是积累了多年的经验，我们将更多关注与扶持它们，期待成为学校的特色。 2、第二阶段：规范阶段 在第一阶段的基础上，一方面我们要求着力于拓展型课程的开发和配套教材的编写，形成适合学生实际情况的拓展型课程体系；另一方面逐步建立科学、规范的拓展型课程的管理、评价体系，做到规范运作，科学评价；第三对教师进行系统的培训，以拓展型课程开发为契机，完善教师的知识结构，促进教师的专业发展。 3、第三阶段：创特色阶段 拓展型课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修程在内容、要求的深广程度和活动形式的修灵活程度等方面又不尽相同。拓展型课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性，它和学校的教育特色是紧密相联的。为此，在这一阶段中将把学校特色的创建和拓展型课程的开发紧密结合起来，加强和基础课程、研究型课程的整合，形成具有普少特色的学校课程体系，同时进一步完善拓展型课程的运作模式，真正做到以学生的发展为本，满足学生的不同需要，促进学生的全面发展。 八：我们的目标 1、课程设置丰富。教师都可以成为课程的开发者、实施者、评价者。 2、校本教材丰厚。上学期我校的自编教材获得了区的多个奖项，说明这方面的实力，因此我们将再