(定稿)如何在历史教学中进行有效地师生互动..docVIP

如何在历史教学中进行有效的师生互动? 浙江省义乌中学 曹心意 曹训刚 主题解析 师生互动是课堂教学的基本形式，是教与学作用的过程它既注重学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同时也强调教师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨尤其重视在构建新知的过程中，教师侧重于创设情景，让学生自主探索和合作学习，把教学过程变成师生思维碰撞情感交流和掌握学习方法技能的过程。师生互动这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的教是为了不教都或多或少的在形式和内容上成为师生互动的先导。苏霍姆林斯基：课堂中的一切困惑和失败的根子，绝大多数都在于教师忘却了上课，是教师与儿童的共同活动，这种活动的成功，首先是由师生关系来确定的。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”这就对我们当前的课堂教学实施师生互动提出了明确的要求。 由于基础教育受各方面的影响，特别是评价体系对师生的影响，使得教学模式在很大程度上沿袭教师中心论，教师灌输多于启发，学生主体地位得不到体现，从而影响了学生学习主动性和能动性的发挥，也不利于他们的自主发展和独立人格意识的形成。而师生互动，让学生有机会、有平台参与教学过程，展现自我智慧，并分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，这有助于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而有利于提高课堂教学实效。因而师生互动教学是完全必要的。 实施素质教育的主阵地在课堂，发挥学生的主体作用在教师。教师通过由其创设的和谐的课堂氛围，设置师生互动问题等，可充分调动学生的非智力因素。师生互动，学生就有充分表现自我的机会。在表现自我的过程中，学生语言表达能力、学习创造能力等都能够得到进一步提高，真正从老师那里得到“渔”而不是“鱼”，从而终身受益。所以，师生互动教学是可行的。 然如何在历史教学中进行有效的师生互动？这就要在建立平等的师生对话机制，构建和谐民主的师生互动关系的前提下，摒弃形式主义，精心设计师生活动；加强调控与引导，促进师生多边和深层交流。 案例呈现与分析 一、构建平等对话机制，夯筑有效互动基础 师生互动能否产生实际效果，关键在于师生的地位是否平等，是否能构建一种宽松的对话氛围和平等的对话机制。试想，在一种充满教师的至高权威和“话语霸权”的课堂氛围中，师生双方身心能自由愉悦、畅达灵动吗？彼此能悦纳理解、信任鞭策吗？如不能，又何以能形成师生之间百家争鸣、情智互生的理想场景呢？要优化历史课堂教学，实现师生有效互动，必须重构师生关系，创设民主和谐氛围，实现师生平等对话。 《美国1787年宪法》的教学片段： 一教师在上《美国1787年宪法》，展示了一张制宪会议会场的图片（如右图），然后提问学生：“从这张图片中，大家能获得什么信息？” “代表们正在进行激烈的争论，说明这次会议上矛盾重重。” “代表们各自为阵，说明会议上存在多个派别。” …… 一图激起千层浪，同学们立即七嘴八舌地讨论开了。 “好像代表们都是白人，没有黑人……”一个始料未及但很真切的声音传来。 教师一怔，马上表扬道：“哦，这倒是个了不起的发现，依你看，这是为什么呢？又说明了什么呢？” “我……，不太明白。”这位学生挠挠头。 “那其他同学有什么看法，大家一起来讨论一下吧！” 于是，同学们围绕这个问题开始了热烈的讨论。最后大家得出一个共性的认识：这正说明了当时美国还存在种族问题，也正因为此，完全由白人制定出的1787年宪法就不可避免的会打上种族歧视的烙印。 问题解决了，教学继续，学生们参与的积极性更高了…… 那位学生的嘀咕看似不经意，实际上是非常有价值的一个发现，特别在评价1787年宪法时，它可以成为这部宪法尚存种族问题的有力佐证。该教师原想通过图片导入来激发学生的学习兴趣，并说明1787年宪法是各派别争辩与妥协的产物，从而为接下来的教学做好铺垫，上述话题的出现及其讨论实属“意外”，不在该教师预设之中。但是，该教师并没因为害怕教学计划被打乱而无视学生的反应。他没有用师道威严主宰课堂、压制学生，而是充分地尊重和关注了学生的兴趣、情感、需要与个性，以学生学习促进者的姿态和“平等中的首席”的角色与之展开了对话，从而营造出了一种民主、宽松的教学氛围，进而建立起了平等的对话机制。而这，恰恰是其能进行师生有效互动并实现教学升华的基础。 这个案例表明，该教师已经树立了以学生为主体的教学观念，完成了自身角色的重新定位：由知识传授者转化成了学生学习促进者；由教学管理者转化成了学生学习引导者；由“独奏者”转化成了学生学习的“伴奏者”、合作者，成为了“平等中的首席”。正是因为该教师从高远的讲台、知识的神坛、成人的认知模式走进了学生的认知领域、智慧原野和心灵世界，鼓励学生敢想、敢说、敢辩、