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关于加强小学数学个性化教学的策略 　　【摘要】在小学生学习过程中最重要的就是“兴趣”二字，小学数学需要学生有创新思维，而不能过于死板，要能激发学生对数学的兴趣。教师在小学数学的教学过程中，要让学生学会自由思考，自主探索，并多与学生合作交流，使数学更具魅力，使课堂更有吸引力。这就要求学校必须贯彻落实个性化数学教学， 数学老师为每一个学生提供不同的数学教学方案，这一点也是我国素质教育的基本要求。本文简述了关于如何加强小学数学个性化教学的策略，希望能为小学数学教学提供参考。 　　【关键词】小学数学 个性化 教学 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0232-02 　　伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。老师应该在数学教学过程中激发学生兴趣，使数学课堂成为学生探索和喜爱的源泉，在对学生的教育过程中，教师不仅仅是解答学生某个题目、传授某个公式，而应该要发挥出自己的想象力，显示出自己的个性，让学生在个性化的数学天地中自由探索、独立思考，使得数学课堂更加受学生的欢迎，让学生更好地学好数学。 　　1.生活中的数学 　　数学是来源于生活的，学习数学的最终目的就是将数学知识运用到平时的生活中，老师应该将数学知识与学生的日常生活联系起来，根据学生日常生活中所见所闻结合课本中数学知识创建出一个生动活泼的数学情境，让学生在生活中发现数学，在数学中学会生活。教师应该将数学从课内衔接到课外，让书本上的知识从呆板变的生动，令抽象的知识点变得更加具体直观，让学生明白学习数学的重要意义。 　　日常生活中无处不充满着数学的影子，数学老师应当紧紧围绕教材，根据数学教材与日常生活中紧密联系的问题作为素材，将问题的情景进行再加工，根据学生的实际运用能力提出猜想，激起学生兴趣，引发学生研究思考。一旦学生有了兴趣，就会孜孜不倦的想要解决问题，在这个过程中，就会将学到的数学知识运用的更为熟练。 　　如何将学生的兴趣转到数学中来呢？这就要将生活中问题原型找出来，并与教材相结合，在生活与数学知识之间建造一座桥梁，让学生沿着这座桥去探索学习，寻找到一套适合自己学习数学的方法。学生在对数学的学习过程中发掘学习数学的意义，发现数学的生命力，将原来呆板抽象的知识点变得更具体，更有趣味，让学生感受到数学特有的魅力。比如：在学习重量单位“克、千克”时，可以让学生在日常生活中去寻找不同物品的重量，如：苹果，一般重量为120-200克，一瓶矿泉水的重量为600克左右，这些物品都是生活中常见的，还有一些现实问题，如一袋零食包装袋上标明95克，净含量为85克，这就能算出包装为10克。又比如在学习长宽高等抽象问题时，可以在课堂上与学生一起测量教室的门的长宽高，以及黑板和窗户等。这样将抽象的东西变得具体，学生会更加容易掌握。从在生活中找实例到课堂上的学习，整个过程充满乐趣，帮助学生更好地消化、理解、运用知识点。 　　2.课堂上的体验 　　古语有云“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃发灵光”。教师想要培养学生对数学的兴趣，就必须要让学生爱上数学课，怎样让学生喜欢上数学课？这就要求教师将课堂变为一个学生与老师互动的平台。每一位教师都应该不断探索发现如何将数学课堂变得有活力。比如在学习计量单位“升、毫升”这一节时，老师可以设计出一个“玩水”的小游戏。老师可以在课前要求每位同学回家收集不同的储水容器，比如饮料瓶、水杯等，在课堂上，当老师要求每位学生量出一瓶水大概的有多少毫升时，每一个同学都有不同的方法，学生的兴趣一下子就被激发，每一个同学都想用自己的方法解决问题，这时老师就应该让学生自由实验，每个同学在自己的验证过程中都会发现问题并努力解决，一堂课下来每位学生学到的就不仅仅是书本上的知识，还有自己在探索过程中的经验心得。学生在这种自由的课堂中体验到自己动手的乐趣，更加深巩固了知识点，懂得如何自主学习，这对将来的学习更有帮助。 　　3.课后作业设计 　　每个学生都有自己的个性和特点，不同的学生学习数学方式不一样，学习进度也不一样，对知识点的掌握程度也都各不相同，这时候，就需要数学老师的细心与耐心，针对不同学生制定不同的学习方法和目标。比如可将作业多样化，根据不同学生布置不同作业，对基础较稳的同学布置提高型作业，对于有某一块知识点薄弱的同学布置专项训练的作业，对于学有余力的同学可以布置综合性强的作业，也可让学生根据自己实际情况自由选择作业类型，这样对学生课后知识点的巩固有了加深，也能提高学生做作业的主动性，使作业质量变高，学习更有效率。 　　作业不仅可以由老师来布置，也可以由学生自己充当小老师来布置作业，可以将学生进行分组，由每个小组的成员互相布置作业给同学做，这样一来，学生在布置作业给他人做与做他