2016阅读教学的实践与思考闫晓枫.pptVIP

阅读教学的实践与思考 包头市东河区教育局教研室 闫晓枫 小学语文阅读教学现状：高耗低效 教学目标模糊 教学内容不当 教学活动随意 语言训练缺失 教学媒介泛滥 教学评价模糊 阅读教学的出路在何方？ 紧扣一个中心：语言文字　　（起点） 明确两大目标：语文能力　　人文素养　　　　（落点） 了解三条途径： 1. 练——扎实的语言训练提高学生的言语能力； 2. 炼——通过厚重的语言锤炼探寻文字背后的秘密和故事； 3. 链——通过链接、延伸，拓宽语文学习的视野，锻造语文的深度与厚度。 一、阅读教学要重视培养“语感” 何为语感 《课标》中谈到的语感： “语文课程必须高度重视汉语言文字对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维的影响。” “在语文教学中，尤其要重视培养学生整体把握的能力和良好语感的培养。” 【案例1】1996年高考语文当中的一道试题 下列四句话，用的词语完全相同，但强调的重点却不同。其中分别强调“受话人”和“打电话”这件事的一组是：　　1、他上午在家里是给我打了一次电话。　　2、他上午是在家里给我打了一次电话。　　3、他是上午在家里给我打了一次电话。　　4、他上午在家里给我是打了一次电话。 A：1、2????????B：2、3???????