高二数学选修4-4教案01极坐标系.docVIP

高中数学选修4-4教案1 极坐标的概念 教学目标：使学生理解极坐标系的概念；两点之间的距离。 教学重点：极坐标系、点的极坐标；应能熟练地根据坐标描点及求一个点的坐标、对称点的极坐标 教学难点：点的极坐标不惟一是学习的难点． 教学过程设计： 极坐标系与直角坐标系，虽然是两种不同的描述点位置的方法，但它们的基本观念是一致的，即坐标的观念，即把坐标看成有序实数对。 极坐标与直角坐标的不同是，直角坐标系中，点与坐标是一一对应的，而极坐标系中，点与坐标是一多对应的．即一个点的极坐标是不惟一的． 一 、问题引入 教师对直角坐标系作简要回顾如下：建立直角坐标系，使几何问题代数化，将几何问题，由平面几何中的定性研究，转变为解析几何中的定量研究．解析几何的出发点是点用坐标表示，注意以下几点：①一个点的坐标是一对有序实数，点和它的坐标是一一对应的；②直角坐标系有三个要素：原点、单位、坐标轴的方向；③同一点在不同的坐标系中，坐标不同． 回顾这些知识后提出问题（回顾知识要点是为了寻求新知识的生长点和突破口）：除了直角坐标系，还有没有确定点的位置的方法？学生可能有多种回答，答案可能有以下几中：①用仿射坐标表示一个点，它与直角坐标系的主要区别是坐标轴的夹角不是90°；②用船在岛的南40°东的说法表示方向，再加一个船与岛的距离表示船的位置，这实际上是用方向角及距离表示位置；③把正北定为0°，90°是正西，180°是正南，270°是正东，利用一个角度及一个距离表示点的位置，这实际上是利用方位角表示一个点；④密位法：把一个周角分为6000份，一份称为1密位，其它与方位角表示点的方法相同，只是方向更细些．炮兵常用密位法表示方向．教师对学生回答的各种方法加以概括：一个点可以用不同的坐标系表示，但有两点是一致的，一是建立坐标系一般包括原点，长度单位，角度单位和方向，二是一对有序实数表示平面上一个点，可以通俗地说“平面上点的坐标是点坐落位置的标记，这个标记是一对有序实数”．由此可以转入新课的学习．这样作，教师在不断点拨中，逐步抽象出问题的本质，使学生联想思维水平层层递进，从多方面考虑问题，探求问题答案，达到殊途同归的目的． 二、数学构建 定义：在平面内取一个定点O，叫做极点，引一条射线Ox，叫做极轴，再选一个长度单位和角度的正方向（通常取逆时针方向）。对于平面内的任意一点M，用ρ表示线段OM的长度，θ表示从Ox到OM的角，ρ叫做点M的极径，θ叫做点M的极角，有序数对(ρ, θ)就叫做点M的极坐标。这样建立的坐标系叫做极坐标系。 1．极坐标系有四个要素：极点、极轴、长度单位、角的单位及方向． 2．点的直角坐标与极坐标的共同点是：都是一对有序实数表示一个点．不同点是点与点的直角坐标是一一对应的，点的极坐标不是唯一的，一般情况下（非极点）点P(，)的全部极坐标为P (，+2)和P(－，)(k)． 3．直角坐标系内，点的坐标是表示这个点的充要条件．极坐标系内，点的某一个极坐标是表示这个点的充分非必要条件，只有对、作特殊限制，才可能是充要的． 4.求一个点的极坐标，一般只要求出其中一个坐标即可． 三、知识运用 【例1】在极坐标系中，作出下列各点，P1(2，)、P2(2，2)、P3(1，)． 【例2】写出图中各点的极坐标，0≤≤2． 这类例题的目的是使学生熟悉极坐标系，克服直角坐标系中由习惯形成的干扰．学生极易将P(2，2)中极角2当坐横坐标2，将P点标在（2，）的位置． 【例3】在极坐标系中，作出下列各点：Q1(2，)、Q2(，)、Q3(3，)、Q4(，)、Q5(2，2)、Q6(2，0)、Q7(，)、Q8(，－)、Q9(0，)、Q10(，)． 此例应让学生到黑板上作，根据结果启发学生发观Q7与Q8重合，Q10与Q4重合，Q5与Q6重合，这说明不同的坐标，可能表示相同的点．可再举些类似的例子，从而得到点的极坐标不惟一的重要结论．可结合Q4与Q10指出，它们各自都表示Q4点，即Q4点不一定非用(，)表示，还可以用(，)、(－，)……表示．反之，给定一个点，并不能一定得到它某个特定的坐标． 因此，一个点的某个极坐标是表示这个点的充分不必要条件，这样使学生对两种坐标系有了统一的逻辑认识，扩展了学生的认知结构． 以此例为导入，即可将＞0、＜0时极坐标的概念进行讲解，并及时作小结．当≠0时，点(，)的全部极坐标为(，＋2)他(－，＋＋2)()．以此使学生对极坐标系中，点坐标的复杂性．加以系统化和条理化．使学生易于记忆．如用多媒体等教学手段，显示以上结论，就可以强化认识，突破难点． 【例4】．在极坐标系中，作出点M(2，)、N(，)，并求出这两点之间的距离。 解：如图2所示，由余弦定理，得 |MN|== 通过本例达到介绍极坐标下两点之间的距离的求法。 【例5】．①写出点P（－5，）