2014植树问题学生导学案.docVIP

数学广角《植树问题》教学设计 太平镇老庄小学赵创红 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）第117---118页例1。 教学目标： 1．通过探究发现一条线段上两端要种、两端不种、只种一端三种不同情况植树问题的规律。 2．使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。 3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 一、 谈话引入，明确课题 同学们，大家看今天上课和以往相同吗？（不同） 有什么不同啊？（人多、来了好多老师） 哦，那么大家的心情是怎么样的啊？（高兴、激动、紧张） 没错，我想在这样的场合，大家紧张是在所难免的，是不是？（是） 老师知道消除紧张有一种最好的方法那就是做游戏，想不想做？（想） 那好，我们利用课前两分钟的时间来做一个小游戏，游戏的名字叫《看字猜词》，游戏规则是我将请上来两位同学上来，悄悄地给他们看一个词，这两位同学呢可以根据这个词的意思来演或者来说，但是绝对不允许出现这个词中的任何一个字，其他同学在下面和他们互动来猜，看看咱们四年级的同学配合的默契程度怎么样？你们说好不好，（好） 好，谁愿意上来，xx和xx请上来，其他同学做好准备，你们谁来做主持，（xx） 好，这儿的工具你们都可以用，（xx：这个词是四个字的，第一个和第三个字都是数字，下面我来演示一下） 猜出来了吗？你来请一位同学说一下。（一刀两断） 对不对，同意的举手，谜底揭晓，谢谢两位，大家都猜对了，就是“一到两断”，（把此帖到黑板上） 你们真聪明，配合的非常默契，现在准备好了吗？能上课了吗？那好现在正式上课，上课，（起立问好） 今天我们这节数学课就从“一刀两断”开始，数学上我们借用这个词替换一个字“一刀两段”，大家一起读一下。 下面我想请同学们用画草图的方法把一刀两断画出来（贴“画”） 谁愿意上来画一画，好，xx，如果这是一根绳子的话，请一刀两段，谢谢你，请看，这个图很简单，却让我们一目了然，请观察，刚才我们剪了几次？（1次，贴上次数）成了几段？（2段，贴段数），像这样剪两次，几段？三次呢？还需要我继续画吗？（不需要），哦，大家已经掌握规律了，是不是？ 先别告诉我让我考考你好不好？这次我得出大一点的数，像这样剪了60次，有多少段？（61段） 倒过来这位同学，你想剪多少断呢？数字大一些，（98段），剪了多少次?一起说吧（97次） 好快啊，看来同学们真的找到这个规律了（贴找），谁来说说看，再剪绳子的时候，有什么规律？（剪1次，成2段，剪2次，成3段，往后都这样，段数比次数多1，次数比段数少1）大家看，同一个规律可以有几种不同的表达方法，刚才这位同学说的多好啊，他观察了这些数据，说往后都这样，那么往后都这样是什么意思啊？大声说，（推理、推算）可以推了吗？利用规律我们就来推算，看来一个简单的草图可以使我们“以小见大”（贴）今天这节课我们就“以小见大”用“画----找----推”，来解决我们数学广角中的实际问题（贴），还是从简单的问题入手吧，请看大屏幕： 二、 知识树 A、引导探究，发现规律 一根绳子总长12米，每段长3米，可以剪几段？能完成吗？做在练习纸上，开始。（列式计算，答省略） 出示同学算式：12 ÷ 3 = 4（段）总长 段长 段数 这位同学的算式对吗？请问这道题中的12是什么？（绳子总长），两个字（总长）3呢？（段长）4呢？（段数），通过这个简单的数学问题其实我们总结出了一个简单的数量关系，大家一起来吧， 总长÷段长=段数 还是让我们回到剪绳子的问题上，像刚才那种剪法，我们可以剪几次？（3次）出示屏幕，现在我们来变换一种角度，植树，请看题，谁大声来读一次。 一条路总长12米，每隔3米栽一棵树，可以怎样栽？栽几棵？ 请看题，在这道题目当中，总长、段长和段数之间的数量关系都没有变，既然没有变，我们可不可以用刚才得出的方法“画----找----推”来做，在纸上画一画，看一看可以怎样栽？栽几棵？可以用线段表示小树苗。 反馈画法：三种 反馈答案：方法一：12÷3=44+1=5棵 方法二：12÷3=44-1=3棵 方法三：12÷3=44棵 我们来交流一下，上面出现的这几种情况，都符合题意，到底是怎么回事啊？那么我们就应该找一找，来研究这样两个问题。 1.给每种情况起名字 2.每种情况中“棵树”与“段数”有什么关系？ 以小组进行，开始研究吧，然后把研究的结果记下来，好吗？讨论完的同学举起手，在小组内同学之间可以借鉴，当然和别的小组还可以借鉴。（同学回答） ①、在两头都栽情况下，间隔和棵数的关系是：棵树=段数+1 ⑵、在两头都不栽情况下，间隔和棵数的关系是：棵树=段数-1 ③、在只栽一头情况下，间隔和棵数的关系是：棵树=段数 刚才剪绳子的时候，一刀两断多好