多元智能理6论档.docVIP

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。 传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。 目录 多元智能理论 多元智能 -- Multiple Intelligence “多元智能理论”之父——霍华德·加德纳 多元智能理论的产生： 多元智能理论的内容 具体介绍 多元智能发展的培养 智能商数学说 1.智力商数 IQ 2.情绪商数 EQ 3.判断商数 JQ 4.逆境商数 AQ 5.创意商数 CQ 6.健康商数 HQ 7.理财商数 FQ 8.精神商数 SQ 9.发展商数 DQ 多元智能理论对于中国教育改革的意义 （1）多元智能理论有助于形成正确的智力观 （2）多元智能理论有助于转变我们的教学观 （3）多元智能理论有助于形成正确的评价观 （4）多元智能理论有助于转变我们的学生观 （5）多元智能理论有助于形成正确的发展观 多元智能理论与英语教学的整合 一、多元智能理论在英语教学中的切入 二、多元智能理论与英语教学的整合 多元智能理论 多元智能 -- Multiple Intelligence “多元智能理论”之父——霍华德·加德纳 多元智能理论的产生： 多元智能理论的内容 具体介绍 多元智能发展的培养 智能商数学说 1.智力商数 IQ 2.情绪商数 EQ 3.判断商数 JQ 4.逆境商数 AQ 5.创意商数 CQ 6.健康商数 HQ 7.理财商数 FQ 8.精神商数 SQ 9.发展商数 DQ 多元智能理论对于中国教育改革的意义 （1）多元智能理论有助于形成正确的智力观 （2）多元智能理论有助于转变我们的教学观 （3）多元智能理论有助于形成正确的评价观 （4）多元智能理论有助于转变我们的学生观 （5）多元智能理论有助于形成正确的发展观 多元智能理论与英语教学的整合 一、多元智能理论在英语教学中的切入 二、多元智能理论与英语教学的整合 展开 编辑本段多元智能理论 多元智能 -- Multiple Intelligence 　　根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。 “多元智能理论”之父——霍华德·加德纳 　　霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。 哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧”。美国特质教学联盟主席称“推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。” 多元智能理论的产生： 　　20世纪初，法国心理学家比奈创造了智力测验，用来测量人的智力的高低。 　　1916年，德国心理学家施太伦提出了“智商”的概念：智商即智力商数，它是用数值来表示智力水平的重要概念。 　　1935年，亚历山大第一次提出“非智力因素”这个概念。所谓“非智力因素”是指记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力等智力因素之外一切心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，这些非智力因素都是直接影响和制约智力因素发展的意向性因素。但是，这一理论提出后，并未受到人们的关注。 　　1967年，美国在哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》，由美国著名哲学家戈尔曼主持。《零点项目》主要任务是研究在学校中加强艺术教育，开发人脑的形象思维问题。在从这以后的二十年间，美国对该项目的投入达上亿美元，参与研究的科学家、教育家超过百人，他们先后在100多所学校做实验，有的人从幼儿园开始连续进行20多年的跟踪对比研究，出版了几十本专著，发表了上千篇论文。多元智能理论就是这个项目在80年代的一个重要成果。 　　哈佛大学霍华德·加德纳教授在参与此项研究中首先重新考察了大量的、迄今没有相对联系的资料，即关于神童的研究、关于脑损伤病人的研究、关于有特殊技能而心智不全者的研究、关于正常儿童的研究、关于正常成人的研究、关于不同领域的专家以及各种不同文化中个体的研究。通过对这些研究的分析整理，他提出了自己对智力的独特理论观点。