2014人教小学语文三级上册掌声.docVIP

人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计 教学目标：1、知识与技能 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。（2）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。（3）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。　　 2、过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3、情感、态度与价值观 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。　 重、难点与关键 1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。　　 2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。　　 课时划分 两课时中的第二课时 教学过程：一、创设情景 启动情感同学们，大家欢迎我来给大家上课吗？(欢迎)欢迎要不要表示一下呢？（生鼓掌）这么多老师来这儿听课，我们要不要欢迎他们？（一片掌声）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子！老师从同学们的掌声中充分感受到了热情。掌声啊是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。你们的掌声代表着欢迎，那掌声还包含着什么呢？先来看一个短片好吗？（课件播放视频） 二、板书课题 调动情感1、提问学生看到了短片中掌声的含义。师小节：是啊，同学们学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，还曾经改变了一个小女孩的命运，我们一起去认识她好不好？2、师板书课堂，生齐读课题，读得再响亮点。3、检查学生字词认识情况（课件出示本课的生字词）引导学生用掌声赞美读得好的同学。 过渡：同学们，通过预习，我们知道了，掌声改变了英子的生活，下面就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子？　　 三、品赏朗读．领悟情感（一）、前后对照，感受英子变化1、精读第1自然段（1）、请同学们轻声读课文第一自然段，然后小组讨论。 质疑：你觉的课文中的主人公英子是一个怎样的女孩子？从哪些语句体会到的？（2）、课件出示：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”（3）、品读感悟，指导朗读：a、“默默地”是什么意思？英子的为什么这样？她坐的时候在想些什么？b、她还担心自己走路的时候……对这句话，谁还有不同的体会？可以读出她的自卑，忧郁吗？。c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话， ,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。d、举手的同学起立一起读。英子是个怎样的女孩？面对这样的女孩你的心情怎样？　 过渡：那时的英子是忧郁自卑的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？　　 2、赏读第4自然段（1）、请同学们各自轻声读第4自然段，一边读，一边思考，是什么让小英感动得流下了眼泪，又是什么让小英深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台。自己读，自己思考。（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。（3）英子原来那么忧郁，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。）过渡：现在的英子和原来判若两人难道掌声真的有这么神奇的力量吗！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。 （二）、品读感悟，领会掌声内涵1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。并在旁边写上你的感受。2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。　 3、汇报交流：（课件出示句子）（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。a、英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？b、英子的感受是什么？（紧张、害怕）c、指名读，注意这时候的语气是激昂的还是低沉的呢？（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？b、从这句话，你还体会到什么？（痛苦，无奈）c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？d、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点？齐读。　　 （3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。a、师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。 小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。c、大家再一齐读这三句话，读出英