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海口市琼山中学(文庄校区)2011-2012学年度教学经验交流会 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学三段论。。。 为谁而教？ 为何而教？ 如何来教？ “十八岁”成年宣誓仪式暨家长会现场 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 为谁而教？ 学生的未来成长是一件大事，更是一件长远的事，所以仅仅靠教师的“施舍”是远远不够的； 教师自己的专业成长是一件重要的事，也是一件很专业的事，仅仅靠教师的“奉献”是远远不够的。 自己在这个过程中是否能够感受到成就感和幸福感；而不是简单地用“照亮学生”这个道德优越感，来掩盖作为专业人员应该承担的专业责任，来阻碍作为专业人员在专业路途上的进取之心。 不为课堂而沉沦 1 2 3 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 为谁而教？ 就教师而言，课堂何尝又不是教师展现个人魅力、实现个人价值的主阵地，何尝又不是教师增强教学能力、提高专业水平的主渠道。 如果教师自己在课堂上越有道德优越感，那学生的道德负罪感就越大；当教师觉得自己在课堂上的唯一收益就是道德收益时，那学生对教师在心理上的排斥也就更加的激烈了。 不甘于做道德层面的“奉献者”和“布道者”，他们更希望把课堂教学作为自我展示的舞台，更希望把课堂教学作为专业提升的平台。 在课堂中寻找专业生机 1 2 3 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 为谁而教？ 去“学校”，“上学” ，还是进“教室”学“教材”？“学业水平”怎能变成“教学业绩”？ 在生活中经常出现目的错位的情况，比如教师认为自己的课堂教学不是为了自己，而是为了学生；比如学生认为自己的课堂学习不是为了自己，而是为了教师，当然还包括为了学校和家长。 要真正地提高课堂教学效率，教学技巧是需要的，学习策略也是需要的，但最重要的并不是教学技巧和学习策略，而是教师和学生都要找准自己的定位，并朝着自己的目标前进。 让“教”与“学”各为其主 1 2 3 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《我的世界观》——爱因斯坦 “每个人还有一定的理想，这种理想决定了他判断的准则和努力的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和幸福看作是生活的目的本身--从理论的基础看，我把这种看法叫做猪圈理想。 照亮我的道路，并且时刻给我新的勇气以愉快地去正视生活的那些理想是真、善、美。要是没有和志同道合者的亲切的感情，要不是把精力都贯注于那艺术和科学所永远不能达到的领域--客观世界，生活对我来说就会是空虚的。人们通常所努力追求的庸俗的目标--财产、虚荣、养尊处优的生活--我总觉得是卑微而不足道的。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 亚布拉罕·马斯洛和他的需求层次理论 国籍：美国出生地：纽约布鲁克林民族：犹太 出生时间：1908年4月1日 逝世时间：1970年6月6日 职业：心理学家 信仰：人本主义 毕业院校：威斯康辛大学 主要成就：提出人本主义心理学 提出需求层次理论。 代表作品：《动机与人格》《存在心理学探索》《人性能达到的境界》《人类动机的理论》。。。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 需求层次理论 自我实现 求美需求 求知需求 尊重需求