人才培养要因材施教，实事求是 不能“拔苗助长” .docVIP

人才培养要因材施教，实事求是 不能“拔苗助长” 从古到今，人们都希望自己的下一代能成大器，光宗耀祖；从古到今，做老师的都希望自己的弟子门生能干大事、安邦定国。拳拳之心，切切之望，代代相因，也就形成了教育工作者这一群体的共同认识：得天下英才而教之，善莫大焉，乐莫大焉。 不同地域，不同学校的中、小学生大多有一个相同的经历，就是老师在命题作文的时候，都以“长大了干什么”这一问题做过题目，而老师认为写得好的作文，又多是出自那些口气大、志向高的学生之手。大概总不离要当什么科学家、艺术家、作家、军事家、外交家之类。这一现象，无可厚非，“少年心事当拿云”，自古皆然。可有趣的是，大多数学生长大后，不但未能成为名列青史的这家那家，反而连自己当年作文中的理想也记不起来了，若一旦提起这些往事，大家也只是毫不在意地一笑了之。 这如果只是个别现象，倒也不值得大惊小怪，但这恰恰是一个普遍现象，我们从事教育工作的人就有必要去思考一番了。 我们的学生从接受小学教育到中学教育，再到高等教育，其知识能力的增长和人生志向的变化正好呈反向运动状态。随着学生学历的提高，他们的知识越来越丰富，思想越来越成熟，可志向却从高远变得具体，从伟大变得普通。小学生不管在什么场合都敢夸口自己是未来的栋梁，可大学生把找到一个理想的岗位，还看成是一种奢望。这种现象我们不能仅仅解释为“小学生无知无畏，大学生谨慎务实”。我们还可以列举出一些与此有关的现象，如民间歌谣云：“中学内容小学生学，大学的内容中学生学，小学的内容大学生学。”又云：“小学生不如意找爹妈，中学生不如意离开家，大学生不如意就自杀。”这里虽然有些夸张，但还真是在一定程度上反映出了我们教育中的一些问题。 产生这一现象的原因是什么？除了传统的教育思想影响之外，我们不切实际的教育观念起了重要作用。 但许多学校、教育工作者对我们教育对象和教育目的缺乏准确定位。党的教育方针要求我们培养社会主义事业的建设者和接班人。建设者，应该指在各条战线工作劳动的工人、农民、军人、知识分子，也就是人民大众，就是普通的老百姓。这些人可能没有什么辉煌业绩，没有什么轰动效应，他们平凡地生活着，辛勤地工作着，每所学校培养的学生大多在此之列。可在教育实践中，我们对这一状态总不甘心，总希望自己学校培养出的都是诺贝尔奖获得者，都是风云人物。许多学校的口号是：“明天学校以你为荣。”学校橱窗展出的都是大有成就的学生照片，就是这种心态的反映。在这种心态下，我们把每一个学生都视为风云人物的苗子，从小学起就教育他们要立大志、干大事、创大业，这种“精英式”培养思路，引导我们的教育极力避免普通，脱离平凡，从小学生接受教育伊始，就把他们置于云端之中，后随着学生一步步接近尘世，他们的热情也在一点点减少，理想在一点点变色，少年时意气风发，到青年时已有些老气横秋了。因此，在大学里继续对学生进行理想教育，难度比在小学里就大得多了。 古人讲因材施教，就是要求实事求是。可多年来，我们的教育过于理想化，甚至导致了与现实脱节，与生活脱节。我们认为，教育的规律必须服从人的成长规律，我们开展的是平民化教育，就必须旗帜鲜明地提出自己的目标，是培养建设者、劳动者，对少年儿童就教他如何懂礼貌、讲卫生、尊敬父母、互助友爱，而不必刻意引导他们去培养鸿鹄之志。当他们有了一定的阅历，有了一定的眼光之后，才能因势利导地去帮助他们构建人生蓝图。拔苗焉能助长，这一古语，对我们今天的教育活动，同样具有启发意义。 city Municipal Party Central work, and strive to improve the decision-making ability, comprehensive coordination ability, writing ability, supervision ability, logistics ability, innovation ability, continuously consolidate and maintain the education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements, and vigorously promote the construction of civilization advanced units, units and staff home building activities, ba