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浅析幼儿音乐能力的培养 黄柳青 音乐能力是一种人人都有的、自然的、普遍的能力，而且音乐能力的发展从年龄来说可能比其他任何能力都早。因而儿童天生就具有热爱和探索音乐的倾向，这种自然的倾向由于后天非自然的强化和训练，大多无法继续保持、往往被限制及至被扼杀。目前，不少教师注意到了培养幼儿音乐能力的重要意义，积极引导幼儿参与音乐活动，力求把活动组织得生动活泼。但对音乐能力的认识还不够，对幼儿的指导也显欠缺，那么，如何培养幼儿的音乐能力呢？我认为应该从以下几方面加以努力。 一、树立“以人为本”的观念是培养幼儿音乐能力的前提 世界著名的儿童音乐教育家卡尔奥尔文曾经说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐是最重要的。”但在长期的音乐教学中， 教师是绝对的权威，是“万能”的知识的传播者。教师在设计和实 施音乐活动时，一直都处于主体地位，并把眼光放在基本知识和基 本技能的传授上，关注的是“教什么”，这种“教师本位”观及“以 知识为中心”的观念使幼儿音乐能力的培养受到严重的影响。因此， 我们必须确立幼儿的主体地位，树立以人为本的教育观。教师在教 学过程中要将幼儿从被动的知识接受者改变为一个主观能动的人， 做到“导而不包”，力求让幼儿在自己的探索中学习，在老师的引 导下发展音乐能力。　教师应善于引导幼儿在音乐的氛围中进行积极的想象，并且让幼儿说出自己对音乐的真实感受，使幼儿的音乐感受与想象融为一体。教师要尽可能提供让幼儿实践的机会，让他们充分地去感受、领悟音乐。例如：教师引导幼儿根据自己对音乐的感受，进行一些体态律动时，幼儿就会产生很大的自由想象空间，他们根据自身的理解和感受创编出的动作各有风格，虽然没有统一的动作以及固定的模式，但都表现出了他们天真、可爱、活泼的一面，幼儿在感受音乐情绪的基础上充分发挥想象力和创造力。同时教师也能从幼儿的动作中了解到每一个幼儿对音乐的接受、感知程度，以便在以后的教学中做到心中有数、有的放矢、因人施教。儿歌视频网搜集审核幼儿的歌曲。 四、各种有趣的游戏活动是培养幼儿音乐能力的有效手段 音乐是一门节奏、旋律诉诸于人的听觉艺术，它看不见，摸不着，而幼儿的思维以具体形象思维为主，对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不能理解的，因此必须把音乐同他们的生活、玩溶为一体，通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动轻松愉快地学习。 音乐又是一门表演艺术，只有在活动中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐的力度、速度、节奏、音色等，幼儿才能获得相应的音乐 知识和技能。例如音乐游戏“老鹰捉小鸡”，幼儿在唱完歌曲后，“老鹰”任意叫一个幼儿“小鸡”的名字，然后发出的带有一定节奏感的叫声去捉“小鸡”，通过有趣的游戏，不仅发展了幼儿的音乐听觉能力和节奏感，同时也培养了幼儿互相爱护的友爱情感。 五、提高教师自身素质是培养幼儿音乐能力的根本保证 有人说，音乐像数学，本身就是一个无限深邃的世界。有人说，音乐是一种“哲学思辨”的语言。因此作为素质教台的实施者——教司，在欣赏音乐时，不能停留于表面的分析、理解作品，而应该和音乐家同悲同喜，从音乐中汲取养分，接受灵魂的洗礼，让自己的思想境界、人格变得更加高尚。同时，我们还应加强自身创造性索质的培养，使自己有广泛的艺术欣赏的兴趣、能力和情感表现力，并以自身的礼仪、文化、文学、艺术修养去感染幼儿。 　、后语　　古人云：“教学有法、教无定法”，在我们的实践中，则是“教学有模、教无定模”。教育本身是一个复杂的过程，幼儿音乐能力的培养同样如此，除本文介绍的外，培养幼儿音乐能力的教学模式还有很多，这些模式在运用中并非一成不变，而是交叉、渗透、不断发展的。总之，任何单一的教学模式都有其局限性，在实际的运用中应将各种模式有机地组合起来，才能取得最理想的教学效果，发挥教育的整体功能，有效地促进幼儿音乐能力最大限度的发展，这也将激励我们不断地、深入地探讨幼儿音乐教育，寻求幼儿音乐能力培养的最佳模式。http://www.erge.tv/shipin/191-1-0.html 2、《幼教新视野》 5