12走进生命科学实验室教学设计..docVIP

第二节 走进生命科学实验室 教学目标： 1、知识与技能 （1）知道生命科学探究的一般方法和步骤。 （2）知道高中生命科学实验室的基本设施、规章制度和安全守则。 2、过程与方法 （1）认识生命科学实验室的基本设施、实验室规章制度和安全守则。 （2）经历用高倍镜观察、探究生物组织的过程。 （3）感受生命科学探究的一般过程和步骤。 3、情感态度与价值观 感触带着问题学习和探究生命科学的重要性。 教学重点： （1）生命科学探究活动的基本步骤。 （2）高倍显微镜的使用和显微测量方法。 教学难点： （1）生命科学探究的步骤。 （2）显微测微尺的正确使用。 知识精要 1、生命科学探究的基本步骤： （1）提出疑问 （2）提出假设 （3）设计实验 （4）实施实验 （5）分析数据 （6）结论 （7）新的疑问 课时：1个课时 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 导入 讲述“库鲁病”病原体的发现这个故事。（见附1） 提问1：从科学家丹尼尔·盖杜赛克发现“库鲁病”病原体的过程中，我们可以看到他的哪些特质？这些特质在他成功发现“库鲁病”病原体中起到至关重要的作用。 提问2：从盖都塞克的研究历程中，请你归纳出科学研究的一般方法。 ：从盖都塞克的研究历程中，你得到什么启发？科学实验从发现问题开始的，等等。实验中由实验者所操纵的因素或条件 因变量：指实验中由于自变量而引起的变化和结果指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件他们对实验的因变量会产生影响或干扰对照实验指其他条件都相同，只有一个条件不同的实验。指不做任何实验处理的对象组指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组条件对照指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的相互对照指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，在等组实验法中，大都是运用对照因变量：产仔情况 无关变量：光照时间、食物等 实验二： 自变量：光照时间因变量：产仔情况 无关变量：水温、食物等 科学探究就应该用科学术语讲授，即使只是一点渗入也好。 4、实施实验 严格遵守操作规程将在下节课再讲。 观察并记录，是分析和总结的基础，要客观准确。 认真记录，留下实验的每一个脚印。 学生掌握这一方法便于事半功倍地展开实验。 5、分析数据 整理数据并及时进行初步分析。 从表1-1说明第一个假设是正确的，即合适的温度是引起柳条鱼产仔的原因。 从表1-2说明第二个假设是错误的，产仔的开始时间与每日光照长短无关。 6、得到结论 从以上实验我们可以得到什么结论 水温升高引起柳条鱼开始产仔。 7、解答疑问 实验虽然已经证明了水温升高是柳条鱼开始产仔的原因。那么其他因素呢？会不会也能影响柳条鱼产仔的时间？我们可以再设计实验，进行进一步的探究 食物、光照强度、。。。 研究课中断、可持续。在时间允许的情况下可多多尝试。 小结 以上就是生命科学探究的一般步骤：提出疑问，提出假设，设计实验，实施实验，分析数据，结论，新的疑问。 生命科学探究的一般步骤，除了运用在探究生命科学问题上，还可以用在哪里？ 每个人都有研究的天赋，在掌握了正确的方法之后，你的研究天赋就能更尽情的发挥了。 各学科的学习上，学习方法的研究。 生活中，eg. 人际交往，师生关系，同学间的关系，亲子关系、恋人间的关系。。。 工作中，企业公司出现问题 。。。。。。 鼓励学生的知识迁移，引导学生发散性思维、求异思维的发展。 学生沉浸在无限憧憬之中。 附1：“库鲁病”病原体的发现 在南太平洋新几内亚岛土著福鲁族中，曾流行着一种神秘而可怕的疾病“库鲁病”。丹尼尔.盖都塞克深入役区寻找导致此病的病原体。 ?? 开始他认为病原体可能是细菌或病毒，他发现当地有一种风俗，分吃死人的脑片，一次，他将偷偷带回来的脑片研碎，取出一部分进行培养，观察是否有细菌和病毒，但什么也没有找到。忽然，他若童心萌发似地尝试进行一次新的实验，从培养液中抽取一些蛋白质颗粒的悬浮液，注入到猩猩的脑子里。蛋白质会成为病原体吗？好奇心促使他进行了这项实验。观察一直持续了近两年。终于，在第21个月，猩猩发病了，症状与库鲁病几乎相同。他立刻从猩猩的脑组织中取出一小片，研磨后进行了仔细的过滤，排除了细菌留下的可能，再用核酸分解酶处理，使病毒也不可能留下，只剩下蛋白质部分。他把这些蛋白质悬浮液再注入到另一头猩猩的脑中，30个月后，那头猩猩果然也患上库鲁病。如果事先把上述蛋白质悬浮液用蛋白分解酶处理后，再注入给猩猩，则猩猩不会发病。由此，盖都塞克得出了一个新的结论，库鲁病的病原体既不是细菌，也不是通常的病毒，而是一种由蛋白质分子构成的朊病毒。由此，他获得1976年度诺贝尔生理和医学奖。