2014浅析教育教学中老师的几种言行细节.docVIP

浅析教育教学中教师的几种言行细节 英国著名的教育家苏·里奇在《如何成为一名优秀的中学教师》一书中对教师的课前准备提出了这样一个问题：“我想要学生做的事情是否经过了认真的考虑？”这里所说的认真的考虑其实就是要求教师关注细节。 比如在小组活动中，我们不能只简单地说“同学们，分组讨论一下”。而应该从学生要讨论的题目的设计入手，针对不同的小组设计不同的问题；注重小组内合理的分工，优生、差生合理搭配，确保每一位同学都能参与到讨论中来；关注学生在课堂中的表现，给差生提供展示自我的机会。 再 比如语文中的作文教学，我们都知道，要想写出好文章，就应多读、多写。许多教师在语文教学初，也告诉了学生要想学好语文，应该多读、多写，并提出了要求。 但对读什么、怎么读？写什么、怎么写？这些细节问题并未作出指导，导致学生的读书流于形式，效果不明显。教师应在读书的细节问题上给学生做出明确的指导。 先说读：在初中阶段，让学生漫无目的的读就不如由教师分类指定一定的书目去读；只粗略的读一遍就不如读完以后再做出读书笔记的印象更深一些。再说写：怎么 写？多长时间写一篇？是写日记还是周记？如果是日记，学生的负担可能要重一些，那就写周记。教师应当考虑到有的同学可能缺乏毅力，不能持之以恒，那就设计 上检查环节，多长时间检查？怎么检查？教师应告诉学生。如果不做检查，学生的读书习惯、写周记的习惯就不好养成，就会半途而废。 马卡连柯在谈教育的时候曾经说过“具体具体再具体，细节细节再细节。”细节决定教育的成败；细节，更能滋养教育的智慧。 细节，在生活中无处不在。细节，就在我们一句话、一投足之间。让我们关注细节、研究细节、善待细节，精彩将不期而至，这就是细节的魅力。 【背景】 这 是一节很普通的体育课，内容是高一年级田径必修的力量与柔韧性练习。使用的器材是垫子。本次课的主要目标是，发展和提高学生的力量和柔韧素质、培养学生团 结协作的精神和坚忍不拔的意志。在课的开始部分就提出了本次课的任务、要求和注意事项。特别强调了练习小组同学间的协作与安全注意事项。开始时学生也都能 按照教师的要求和规范进行练习。 【描述】 在练习进行到以小组为单位同学之间相互协作时。 老师：前面我们一起统一做了几个练习，下面我们将进行分组协作的练习，练习内容有：仰卧起坐、纵横劈叉、腰背腹肌组合等练习。 然后教师和学生合作进行了练习内容的演示（让学生明确练习方法和要求）。 接下来学生按照教师的要求进行了分组（每2～3人为一组）并到达了指定的位置。 教师：下面进行第一个内容的练习，都知道练习的方法、要求和注意事项了吗？ 学生：知道了。 教师：练习开始。 学生都在认真地按照练习的方法和要求进行练习，教师在学生练习的队伍中巡视。大概练习进行了三、四分钟，发现有一组男生在练习中相互嬉戏（一人在练习时另一个人故意在捉弄他）。 教师：你们俩怎么不好好练习 学生1：（用手指着学生2说）他弄我。 学生2：（马上指着学生1说）是他先弄我的。 教师：你们俩练习做了几组、做了多少个。 学生1：我做了一组，做了十多个。 学生2：我也做一组，大概也只做了十几个。 教师：（宣布练习停止，对全体学生）练习共做了几组、多少个？ 学生们回答的结果是：大部分小组完成了两组。即使完成一组的学生练习次数也在三十个以上。 教师：（走到那俩个嬉戏同学小组那里）知道你们俩为什么没完成好练习了吗？ 学生1、2：知道了。 教师：（对学生1、2）你们俩在这节课中必须把第一个练习补一组二十个。 教师：（对全体学生）第一个练习只有一个小组没完成好，原因是他们俩没相互协作和配合好。希望那一小组俩个同学这节课利用下面练习的间隙时间把没完成好的练习补上。 另外请同学们注意，下面的练习如果相互不配合好，不仅练习完成不好，而且也容易发生安全事故，都听清楚了吗？ 学生们回答：听清楚了。 教师：接下来我们进行第二个练习。 在接下来的练习中，气氛虽然热烈、但学生合作与配合密切。练习有条不紊地进行。 需要补做练习的那俩位学生也在后面的练习间隙中补完成了练习。 教师：（在课结束前，进行课的小结时）同学之间的协作与配合不仅在我们体育课中十分重要，而且在我们的日常生活和以后的工作中也是必不可少的。可以这么说――没有与其他同伴的协作就很难有成功或者说就不可能有大的成功！【评析】 这个案例启示我们：体育课堂教学不仅仅是知识与技能的传授、身体体能的锻炼，而培养学生良好的行为和规范也是十分重要的。同样学生养成了良好行为和规范也有利于课堂教学效率的提高。 对学生的教育可以说在教学的过程中无时不在，而当在学生出现问题和错误时能及时发现并指出，教育的效果和针对性会更好。 大的、空洞的教育往往收不到理想的效果。抓住一点细节问题进行针对性教育往往能收到好的教育效果。 像 “安全教育”、“协作教育”等如