专题2地理课.ppt

专题2地理说课 一、说课的含义 二、地理说课的含义 三、说课的意义 四、说课的类型 五、地理说课的内容 六、说课应注意的问题 七、说课例举说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。地理“说课”是指教师在授课之前，对所授章节教学目的的确定，教学重点、难点的分析，教材内容的如何处理，包括谈自己怎样安排教学程序，各内容之间的时间分配，选择如何的教学方法，通过怎样的巩固测试以及相应的学法指导等。 1、说课有利于提高教研活动的实效通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。 2、说课有利于提高教师备课的质量我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。 3、说课有利于提高课堂教学的效率教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。 4、说课有利于提高教师的自身素质一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。 5、说课没有时间和场地等的限制上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。 1．说教材主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。由于地理知识中地理地貌、国家区域不尽相同，因此我们应说明所授内容在教材中的地位，确定教材的重、难点。 2．说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。 3. 说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。 4. 说教学手段地理学科的教学手段是多样的，多样化的教学手段的使用，增强了授课内容的直观性，对学生理解授课内容大有帮助。诸如挂图、地球仪、投影、录像片的使用，可以很大程度激发学生的兴趣。 5. 说巩固测试这是地理说课的一个重要环节，通过一定的测试手段，一方面使学生达到了巩固已学知识和运用已学知识的目的，另一方面也检测出了教师授课的成功与不足。地理的巩固与测试手法是多种多样的，采用何种手段，力度有多大，我们都可以根据授课内容合理安排，但教师的测试题目一定要根据教学内容，不宜难度过大，要具有一定的适应强度和感召力，力争达到巩固教学目的的任务。 第一，教材与学生的关系不同区域的学生对不同地理知识的了解程度可能不同，特别是中国地理，由于学生生活环境的差异，使之对中国地理知识的熟知程度不一样。说课中我们谈一下教材与学生的关系，可以让听课教师更好地理解授课的侧重点，教师采用教学方法的外在因素所在。 第二，教材与大纲的关系说课教师应在熟练掌握教材内容的前提下，认真把握大纲与教材的关系，把两者结合起来认真钻研，反复推敲章节的重难点，这样才能有依据地发挥自己的创造性。 第三，说课与备课的区别说课是教师说出教学过程中自己对各教学环节的想法与操作步骤，而备课是教师在掌握大纲的基础上，认真研究教材精心编写教