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北大中级培训北大中级培训《幸福是什么》案例分析 杨村中学李丽霞 1． 你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什么？ 答：我赞同。 汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法，我觉得很好。它有如下优点： （1）学生间互评可以提高学生注意力，让学生在听别人回答的时候进行了思考，并用自己的价值观进行评价。 （2）学生有自由的想像和思考空间，能激活学生思维的火花，老师在听学生评价别人的时候，其实也能够了解该生对问题的看法，同时也养成了学生注意倾听的习惯，是个很好的教学策略。 （3）老师也能通过较多同学的发言检查同学们自学的效果，了解学生的学习状态。 当然，如果老师到最后对所有学生的回答做出评价，那更好。因为这样可以激发学生的学习积极性，也很有成就感。 2． 在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的？ 答： 汪老师引导同学们从语言表达、故事流畅性和全文感情色彩等逐个方面让小组之间相互点评，孩子们渐渐地领悟到该怎样做小组汇报。自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。因此，这类教学策略的具体形式多种多样，王老师始终有一条主线贯穿始终让学生“自主探索、自主发现”，这是非常值得学习的。 3．你认为汪老师的课堂导入是否合适？答：汪老师的课堂导入是：按照计划首先带着同学们一起唱《幸福拍手歌》，其实王老师在歌声中就开始了这节课的学习。在欢快的气氛里，汪老师先抛出了一个问题来引起学生的注意：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”看见大家一副茫然的表情，汪老师继续说，“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能不能从故事中找到答案。” 这样的问题问得非常贴进生活，自然过度到新课的学习中。激发了学生的学习兴趣，导入很合适。 4、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？ 答：我在教学中教学中常用的课堂导入方法有很多，常用的有∶ 谈话激趣式导入、介绍背景式导入，审题解题式导入，复习旧知式导入，创设情境式导入，讲故事导入，突发事件导入，音乐导入等等 5、你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？ 答：值得学习的地方∶ （1）目标明确，重视指导。各个环节的教学中，注意了提出问题，引导学生自主交流学习，调动了学生学习的积极性。 （2）整堂课以学生为主体展开一切教学活动，学生真正成为了学习的主人，使得这堂课学生的参与度很高，真正的体现了学生的主体地位和教师的主导地位。篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月27日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.3部门负责人每月27日向考核小组交个人工作总结和部门工作总结（两项总结可以合写，也可以分开写），作为对部门负责人和部门工作的考核依据。 4.1.4公司考核小组根据部门负责人个人工作总结和部门工作总结、工作表Q/BW·G0802-04 现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(部门负责人和部门两种，分别见附录2、附录3)，打分并作出评估，由总经理办公室将考核结果交公司主管领导审批，并将审批后的考核结果于每月30日前交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.5人力资源部将收到的各类考核结果根据规定计算部门、部门负责人和员工的绩效工资，并与员工薪酬兑现。 4.1.6 负责考核的负责人应及时将考核结果与