2014永强中学校本课程设计方案.docVIP

附件4：永强中学校本课程设计方案 一、设计背景 随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第 44 条规定“调整和改革课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。” 2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 课程改革的第六个目标就是：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 2003 年《普通高中课程方案（实验）》又提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校校本课程设计方案。 二、校本课程的涵义 校本课程是学校根据自己的教育理念，在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源，通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性、可供学生选择的课程。 校本课程开发强调的是，学校根据本校的教育教学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。 三、指导思想 依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师和专家、领导、家长共同开发的原则开发具有永强中学特色的校本课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。 四、开发的目的与价值 1．满足学生需要，促进学生的个性发展：加德纳的多元智能理论 2．考验教师专长，促进教师的专业发展：没有教师发展就没有课程开发，没有教师的发展也就没有学生的发展。 3．实现课程创新，促进学校特色的形成：学校的特色是教师和学生发展的自然结果。 4．学校的办学理念：以人为本，为学生发展而奠基，为教师发展而铺路，为学校发展而改革。 5．培养目标：学会做人，学会学习，学会创新，为今后的可持续发展打下扎实的基础。 五、开发原则 1．主体性原则：以学校为主体，自主开发和发展的课程，应充分体现学校特色；体现教师为课程开发的主体；体现以学生的实际需要为主导。 2．自愿性原则：尊重学生的遗愿，自选组制，充分发挥学生的个性特长。 3．灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发因材施教，灵活调整，使全体学生都得到发展。 4．开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的主体性、差异性，要注意充分发掘学校现有的课程资源和服务资源，服务于课程改革。 六、课程开发类型 （一）语言艺术课程目标：学生学习和理解中国传统文化汲取传统文化的精髓培养人文素养和爱国精神。合语学习，了解西方文化和国际交流常识，提高分析和认识西方文明的能力。培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对人生的作用，提高艺术素养。涉及学科：拟开课程：古诗文名作赏，文学创作儒家思想与传统美德，中国古代文化名人传略，现代西方文明介绍，演讲，绘画，书法，器乐，声乐，合唱队与乐队，摄影与摄像，数学课程目标：培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的结力。发展学生的创新意识和应用意识。发展学生的数学实践能力。涉及学科：数学拟开课程：数学史话，数学家介绍，数学思维，趣味数学，生活与数学，竞赛数学。人文与社会课程目标：培养学生的主体性品质，学生学会自主，学会合作，学会生活，学会创造。培养正确的价值观人生观使学生形成合理的是否判断能力。能用辩证和历史的观点分析现实世界中的问题。好把握机遇挑战危机的准备，掌握预测能力、获取分析信息的能力。涉及学科：拟开课程：人际关系，成功人士创业史话，法律常识，规范礼仪科学与技术课程目标：了解科学发展史，认识科学发展中包含的人文精神和科学精神。培养学生科学的思维和方法，培养学生科学探索的兴趣和能力。善于认识自己的特长，着力发展特长。培养学生的学科特长，培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。涉及学科：物理、化学、生物、地理、劳动技术、信息技术等。拟开课程：科学启示录最新科技成果介绍中西方科学史科学技术与人类历史体育与健康课程目标：了解不良心理、不良行为的形成机理，优化学生的心理环境。培养学生良好的生活习惯，正确地理解自我，确定努力方向，激发奋斗的精神。培养学生终身健身的习惯和一定的体育技