2016小学语文课程标准阅读教学案例式解读.pptVIP

◆解读 五、重建“必要的语文知识” 1.何为“必要的语文知识”？ “必要的语文知识”是对学生读、写有促进作用的知识。 怎样筛选出“必要的语文知识”呢？ 一是关注知识的有用价值;二是要关注知识的“精神价值”。 适应语境方面的知识。 选择语料方面的知识。 切合语体方面的知识。 语言创新方面的知识。 组织话语方面的知识。 2.我们应当怎样来教知识？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ◆聚焦 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。” ◆案例 案例1.全国第八届青年教师阅读教学大赛何捷执教《匆匆》（人教版六年级下册）片段 六、凸显不同文体的核心价值 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 师：请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，在文中你认为“时间匆匆而逝”的地方做上记号。看看谁最善于倾听。（播放课文朗诵并交流） 生：我从课文的第一自然段中看出。（生读） 生：作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。（读）吃饭的时候…… 生：我从第二自然段也可以读出来。（生读，并谈感受） 生：在逃去如飞的日子里，在千万户的世界里的我能做些什么呢？从这个反问句也可以读出来。 生：我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 生：我想读读课文第3自然段。 师：共有5个自然段，段段有感觉。还从哪些字和词中可以感受到？ 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 生：从第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝得飞快。 生：从第三自然段的“闪过”这个词也可以看出作者在掩面叹息。 师：同学们非常了不起，很善于倾听，这么一说就能听出这么多的道道来而且老师发现你们听出了散文非常明显的特点“形散神聚”，把掌声送给自己。 六、凸显不同文体的核心价值 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例2. 《墨梅》和《石灰吟》的教学 师：下面再来读这两首古诗，看看两首古诗有没有相同的地方，找出关键的字词来支持自己的想法。（生默读，师巡视。） 生：这两首古诗都是用事物来抒发自己感情的。 师：哪两个事物？ 生：一个是石灰，一个是墨梅。 师：（师板书）刚才这位同学说得非常好，是借两个是事物来抒发自己感情，说明道理的。我们在找相同点时，要找出关键的字词来说说自己的理由。 生：都是讲了自己的刚正之气，“要留清白在人间”“只流清气满乾坤”，两句话都有一个“清”字，都是说自己的崇高品质的。 师：说得非常好，他找出一点也就是最后一句，读—— 生：要留清白在人间。只流清气满乾坤。 师：他说都表现了崇高的品质，那么石灰内在的品质是什么? 生：清白。（板书） 师：墨梅内在的品质是什么? 生：清气。（板书） 六、凸显不同文体的核心价值 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 师：把这两个词语读一读—— 生：清白、清气。 生：这首诗前两行侧重描写事物，后两行则是以这个事物来抒发自己的感情。表示了作者坚强不屈，不与世俗同流合污的品质。 生：我发现第三句都用一个“不”字来表达诗人的感情。《石灰吟》第三句的“不”表现了他不怕牺牲，而《墨梅》第三句表现了王冕不需要别人的夸奖，两句话都表现了诗人两袖清风的品质。 师：说得非常好！“粉骨碎身全不怕”，面对牺牲要保持自己的清白；“不要人夸好颜色”，面对世俗要保持自己的正气。这是一个重要的发现。还有一个，第三句都含有一个“不”字，前两句描写事物，到了第三句一转，语气有了变化，这个变化要读出来。我们再来读一读，我读前面两句，你们读后面两句。 师：千锤万击出深山，烈火焚烧若等