1.1(2空间几何体的结构(教学设计).docVIP

1.1（2）空间几何体的结构（教学设计） 一、教学设计理念背景及： 、教学背景： （二）、教学目标 1．知识与技能 （1）通过图片观察和实物操作，增强学生的直观感知。 （2）能根据几何结构特征对空间物体进行分类。 （3）会用语言概述圆柱、圆锥、圆台、球的结构特征。 （4）会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。 2．过程与方法 （1）让学生通过直观感受空间物体，从实物中概括出柱、锥、台、球的几何结构特征。 （2）让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识。 3．情感态度与价值观 （1）使学生感受空间几何体存在于现实生活周围，增强学生学习的积极性，同时提高学生的观察能力。 （2）培养学生的空间想象能力和抽象括能力。 二、教学重点、难点 重点：让学生感受大量空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征。 难点：柱、锥、台、球的结构特征的概括。 三、教学过程 （一）复习回顾： 1、棱柱、棱锥、棱台的结构特征 面、顶点、棱等。 （二）创设情境，新课引入： 上节课我们学习了两类几何体：多面体、旋转体．也研究了几种具体的多面体的结构特征，本节课我们再来研究几种旋转体的结构特征． （三）师生互动，讲解新课： 1．圆柱的结构特征 如书上图1-1的（1），让学生思考它是由什么旋转而得到的。 它的平面图如下（图1），我们可以发现这个旋转体是以矩形的一边所在的直线为旋转轴，其余三边旋转形成的面所围成的旋转体，而此类旋转体我们称它为圆柱。 圆柱的轴：旋转轴； 圆柱的面：垂直于轴的边旋转而成的圆面叫做圆柱的底面；平行于轴的边旋转而成的曲面叫做圆柱的侧面；圆柱侧面的母线：无论旋转到什么位置，不垂直于轴的边都叫做母线。 圆柱的表示方法：圆柱用表示它的轴的字母表示，如图1可表示为圆柱。 （让学生据一些生活中的实例，帮助理解） 注：圆柱和棱柱统称为柱体。 2．圆锥和圆台的结构特征 观察书上图1-1的（6），思考它应该是由什么旋转而成的，那(10)又是由什么旋转而成的呢？它们之间有什么关系呢？ （让学生借助上节课学习的棱柱和棱台的方法来学习圆锥和圆台，学生说，老师纠正） 圆锥：以直角三角形的一条直角边所在的直线为旋转轴，其余两边旋转形成的面所围成旋转体；如图2。 圆台：于棱台类似，用平行于圆锥底面的平面去截圆锥，底面与截面之间的部分叫做圆台。如图3。 圆锥、圆台都和圆柱一样有轴、底面、侧面和母线，让学生自己在两个图上标示出来。同时注意它们的表示方法。 注：（1）．棱锥和圆锥统称为椎体； （2）．棱台和圆台统称为台体。 （回答前面的问题） 3．球的结构特征 观察课本第2页的图1-1的（11）、（12），日常生活中我们叫它为球，那用数学语言怎么描述呢？它是由什么旋转而得到的呢？ 球体：以半圆的直径所在的直线为旋转轴，半圆面旋转一周形成的旋转体叫做球体。简称球。 球心：半圆的圆心； 半径：半圆的半径； 直径：半圆的直径。 球体的表示方法：常用表示球心的字母 表示，如图4可表示为球。 例1根据下列对几何体结构特征的描述，说出几何体的名称： （1）由八个面围成，其中两个面是互相平行且全等的正六边形，其他各面都是矩形。 （2）一个等腰梯形绕着两底中点的连线所在的直线旋转1800形成的封闭曲面所围成的几何体。 （3）由五个面围成，其中一个面是正方形，其他各面都是有一个公共顶点的全等的三角形。 （4）一个圆绕其一条直径所在的直线旋转1800形成的封闭曲面围成的几何体。 （答：（1）六棱柱；（2）圆台；（3）正四棱锥；（4）球面） 变式训练1：（1）在一个长、宽、高分别为6，8，10的长方体内装有一个球，则这个球的半径的最大值为（A） （A）3 （B）4 （C）5 （D）6 （2）在一个长、宽、高分别为6，8，10的长方体外接一个球，则这个球的半径是__________(答：5) 例2有下列命题： （1）在圆柱的上、下底面的圆周上各取一点，则这两点的连线是圆柱的母线； （2）圆锥顶点与底面圆周上任意一点的连线是圆锥的母线； （3）在圆台上、下底面圆周上各取一点，则这两点的连线是圆台的母线； （4）圆柱的任意两条母线所在的直线是平行的。 其中正确的是（D） （A）（1）（2） （B）（2）（3） （C）（1）（3） （D）（2）（4） 变式训练2：把一个圆锥截成圆台，已知圆台上、下底面的半径之比是1：4，母线长为10cm，则圆锥的母线长为________ (答：) 例3下列说法正确的是（C） （A）直角三角形绕一边旋转得到的旋转体是圆锥 （B）夹在圆柱的两个平行截面间的几何体还是一个旋转体 （C）圆锥截去一个小圆锥后，剩余部分是圆台 （D）通过圆台侧面上一点，有无数条母线 变式训练3：一只蚂蚁从圆锥底面圆周上