专题五地理校本课程开发研究知识点一副本.pptVIP

专题五 　地理校本课程开发研究 学科教学论（地理 ） 主讲人：白文新 1、校本课程含义“校本课程开发”一词，由菲吕马克和麦克米伦等人于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上最先公开提出，尽管人们对校本课程开发的理解不同，但其共识都强调以学校为本(为基地)，结合学校的实际情况，由学校成员开发相应的课程，供学生学习之用。 知识点一：地理校本课程开发的意义与原则 简而言之，校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是由学校自主规划与编制、自主开发、实施和评价的课程，是在学校现实条件下，以实施国家、地方课程方案为背景，以学校教育人员为主体，以实施学生教育需求为轴线，以国家课程（地方）的校本转化和校本课程开发为主要内容而进行的整体课程开发策略。校本课程包括以下三方面的含义： （1）校本课程是相对于国家课程而提出的国家课程是指那些由国家教育权力机构组织专家决策编制的、全国统一的课程，并采用“研究－－开发－－推广”的策略，使用从“中央”到“外围”自上而下的推广模式。国家课程的开发主要是依靠课程和学科专家设计课程计划、课程标准，各学科课程标准与教科书由专家拟定，其不足之处是课程开发者与实际的课程执行者之间缺少应有的紧密联系，学校教师不了解专家的编写意图，一定程度上制约了学校教师参与课程开发的积极性与创造性。而校本课程则由学校、教师决策，体现地区差异和学校特色，采用“自下而上”实践课程的开发策略，表现出多样性、灵活性、差异性和直接的实践性等优势。 （2）校本课程开发是教育制度内权力与资源重新配置的过程校本课程开发是针对国家课程开发的局限性，而采取的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。国家课程带有普遍适用性和较长的周期性，课程文化严重滞后于社会变革，难以反映当地社会生活、社会发展与学校的特殊性，时效性较差。由于单一的国家课程开发而形成的权力过度集中，容易造成教育资源的浪费和教育效益的低下，尤其是教育变革能力的严重萎缩。而校本课程开发可以通过教育制度内权力与资源的重新调整和优化配置，来提高教育的效益和教育适应改革的能力。 （3）校本课程开发是国家课程开发的重要补充国家课程开发注重基础性和统一性，尽管存在不少缺陷，但它在涉及统一的国家基础和国民价值等带有根本性、长期性和基础性的问题上却是至关重要的，这也是校本课程开发所无法企及的。校本课程开发强调充分尊重和满足师生及学校环境的独特性与差异性，有助于学校形成支持和激励性的氛围，有助于教育教学质量的提高。这也是国家课程开发难以兼顾的。它们各有优势，相互补充，其中任何一方都不能完全取代另一方。校本课程开发就是在试图弥补国家课程开发的局限性的过程中而出现的一种课程开发模式，是国家课程开发的重要补充。 2、地理校本课程开发的意义（1）有利于学校特色化建设《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“要试行国家课程、地方课程和学校课程”三级管理的课程政策，这是我国基础教育课程政策和管理体制的重大变革，是现代课程论与我国现实国情相结合的必然选择。 随着社会的发展和科技的进步，各校使用的国家课程教材基本相同，教学设施和管理方法及教师教学方法等趋同，而校本课程是各校自主开发的课程，最能体现出各校的特色，对提高学生的素质有重要作用。学生将来的择业和在社会上的发展是社会和家长十分关注的重大问题，客观上也对学校教育和教师水平提出了更高的要求。学校的校本课程开发水平的高低，将成为评价各学校教育教学水平高低的重要标志之一。 地理校本课程资源的开发，内容非常丰富，可以说包罗万象，有天文方面的知识，有人文地理内容，有经济发展状况的内容，有生态环境问题及环境污染状况和污染物等，涉及人们的生产、生活与地理学密切相关的多个领域，呈现地理学科特点与应用价值，有利于开阔学生的视野，这对提高学生的科学精神与人文素养具有独特的魅力。 （2）有利于地理知识的拓展知识能够塑造人的性格，健全人的身心。读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩，天文地理使人博知。地理校本课程除了可以开阔学生的知识视野、教给学生获取广博知识的方法，培养学生动手能力和实践探究能力之外，还可以加深学生对地理学科知识的深度、学科前沿知识的了解，使学生养成跨学科综合思维解决地理问题的习惯，这对提高学生的创新意识和实践能力有重要作用。 （3）有利于地理教师素质的提高和学生个性特长的发展地理教师是地理校本课程的开发者、设计者，是课程实施的组织者和指导者，只有不断提高其自身课程观、学生观、教师观等理论水平和自身的科研素质，才能保证地理校本课程开发实施的有效性。 学生的发展需求是课程开发的出发点和归宿。因此，地理校本课程的开发，要引导学生积极参与，学生的地理爱好、地理特长也是一种特殊的课程