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专题五课程文本：小学语文学业评价 更加重视学业评价的诊断、反馈和指导教学改进的功能 李：北京市质量监测整体评价，形成了三级报告单，从学校、教师、学生三个层次进行反馈。特别是学生报告单，不仅从各个方面给出了评价，还结合纸笔测验和问卷调查两方面的结果给出了个性化的学习建议，以帮助学生学习。出示报告单。 学业评价的内容和方式都发生了明显的变化，更加注重对学生实际的语文应用能力的考察? 李：在我们的题目中，就有一些通过阅读，完成生活中可能遇到的实际问题的题目。比如，通过阅读图书馆介绍，确定什么时间、到哪个图书馆，可以借阅到自己想要的书籍。通过阅读校友录的编制方法介绍，利用已有的汉语拼音知识，编制简单的校友录等。 更加注重对学生学习过程的评价，且评价主体多元化 黄：是的，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展过程中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。比如，以往的字词、写话等教学效果评价是在学生练习呈现给教师之后，由教师进行评价。现在的评价融入在学习过程中，学生书写后，当堂反馈，评价由同伴和教师共同完成。 开始重视发挥学业评价的诊断、反馈功能，指导教学的改进? 黄：这一点我深有体会。海淀区的五年级质量监测工作已经进行了5年，大家的关注点由最开始的重视成绩、重视在全区的位置，到现在关注学生出现的问题，进而反思教学的问题，改进教学。 对学业评价目的意义的理解还存在局限? 黄：在评价内容、评价标准、评价方法、评价主体、评价重心等多个方面都存在着问题。比如，评价方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。 对初中语文学业评价内容的把握还不一致? 李：一些命题人过于追求测试形式的创新，忽视了背后的评价内容。比如“写出你们学校这个学期开展的一项语文综合性学习活动，并写出你的感受。”对各种评价方式的功能、特点和命题技术的研究不够? 黄：在命题上确实存在问题，比如，语文试卷中的阅读部分有这样的题目，学生必须通过比较复杂的数学计算得到正确结论后，再用这个结论才能解答阅读题，很显然这是不合适的。 如何利用学业水平分析的结果指导教学改进，还需要进行深入的研究 李：学校、教师仍然主要关注排名，甚至与教师的某些利益挂钩。专题一的内容进行小结 新课程改革之后，语文评价改革有了明显的进步，特别是在评价的内容和方式上，发现了明显变化?；但在准确理解语文学业评价的目的，准确把握语文学业评价的重点，恰当选择评价方式，发挥其促进教学改进作用等方面还存在明显的问题。为此，这次语文课程标准修订，对“评价建议”部分做了进一步的补充和完善。 进一步明确了语文课程评价的基本原则?； 进一步明确了各学段学习内容的评价重点?； 对语文课程评价的一些重要操作环节给出了建议?。 修订后的语文课程标准就语文学业评价提出了哪些基本原则和关键性的建议 语文评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学 充分发挥语文课程评价的多种功能 恰当运用多种评价方式 李：调查问卷与纸笔测验的有机结合。看王老师PPT图表说明图中反映的问题：学校1在语文学科表现较好，不合格率很低，但是我们仍然可以看到学校1虽然不合格率很低，但优秀率也很低，大部分学生分布在B和C水平上。这个时候，就需要结合调查问卷进行综合的分析。 李：出示两个学生的报告单，说明针对同样分数的不同反馈，同时考虑调查问卷的结果。 注重评价主体的多元与互动 黄：一定要注意改变被评价者总是处于消极的被评价地位这种现象，要努力形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。 李：举例说明老师通过引导学生讨论完成朗读评价表，并在课堂上应用，帮助学生相互评价。而且这种相互评价不是形式，根据学生年龄的提高，要求逐步提高，自我评价是手段，促进学生自我反思，自我发展。 突出语文课程评价的整体性和综合性 对专题二的讨论进行小结 语文评价的根本目的是促进学，改进教。? 要充分发挥语文课程评价的多种功能? 恰当地运用多种评价方式? 注重评价主体的多元与互动? 突出语文评价的整体性和综合性下面我们再说说识字与写字的评价。 汉语拼音学习的评价重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。 识字的评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。? 李：几年的学生学业测试结果反映学生字形的问题往往是字义的问题，是没有建立形义联系的问题。比如，“异口同声”中的“异”和“声”。 第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，?