2014洋思中学考查报告.docVIP

洋思中学考查报告 2010年3月12日至23日，我们一行9人赴洋思中学考察学习，我们参观了校园环境，了解了学校硬件设施和设备情况，分别听了语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史等学科的课，翻阅了学生的作业，与多名教师进行了交谈，观察了课间操、学生就餐等情况，听了学校领导的报告，对洋思中学进行了多角度的考察学习。 洋思中学原来是一所四个村联办的普通乡办初中，位于江苏省泰兴市天星镇洋思村，是一所名副其实的由“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的学生”组成的“三流学校”，现已发展成为水平一流的全国名校。洋思中学最大的办学特色就是办学质量高。它的办学理念是“没有教不好的学生”，并且这一理念得到了充分的证实。这一理念体现了对学生的人文关怀。他们的主要经验：“先学后教，当堂训练”和“四清运动”。他们的管理特色是把“包”字引进学校，学校的所有工作都进行承包。下面就将自己学习洋思的一些体会总结如下： 一、洋思经验的形成过程 洋思中学的课堂教学改革始于20世纪80年代，当时，学校刚刚创办，设备简陋，生源差，教师多数是代理教师、民办教师。他们上课“满堂灌”，从上课一直讲到下课。学生从上课一直听到下课，似乎在看戏，听说书。教师常常一堂课讲不完一道例题，学生作业都压到课外做，结果抄袭严重，几乎一人对、全班对，学生作业本上找不到一道错题。严峻的现实使洋思人认识到，提高教学质量主要应靠课堂，课上做一道题，也比课外做千道题强。于是，学校领导就狠抓了“当堂完成作业”，逼着老师少讲。蔡林森带领全体教师坚持不懈地抓当堂完成作业，形成制度，严格考核，奖优罚劣。“学生当堂完成作业”这一改革的具体目标虽然很简单，在实现这一目标的过程中困难重重，但洋思人终究坚持下来了，迈出了课堂教学改革关键的第一步。 从“课堂作业当堂完成”到“明确课堂教学目标”，这是洋思中学课堂教学改革的第二步。教学目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施素质教育，教师首先要确立素质教育的思想，明确每一章每一节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。他们上课坚持用“示标---- 导标----测标----补标”目标教学法。大胆跳出了单纯“认知”的圈子，坚持不超大纲、不超教材，凡大纲教材中己删去的内容不教，练习册、复习资料一律不用，不增加教学内容，不加大教学难度。这一步改革，他们特别强调课堂“教学目标”必须素质化，特别强调“当堂训练”宜不少于15分钟，重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。该模式要求学生必须按时完成训练任务，不得拖拉，要“堂堂清”。教师也必须及时批改学生的练习作业和个别辅导，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积累。 “教学目标”示标后，教材中学生通过自学就会明了的，能不能不教？学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。为此，他们进行了第三步课堂教学改革。他们强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式。问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。从而形成了“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式，其教学过程分为“先学”，“后教”，“当堂训练”三个基本步骤。“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。自学的形式较多，可以学例题、读课文、看注释、做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等；“后教”并不是完全由老师讲解，而是将遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论，相互交流，自己来解决，学生实在解决不了的老师再作出点拨，适当讲解。“当堂训练”实际上是分两次训练，但两次的要求不一样。第一次训练在学生自学例题或课文后进行，主要是模仿练习，只要求学生基本会做，不会做的可以再看例题或课文。第二次训练就是课堂作业，也就是达标检测，要求学生在课堂上完全独立地、快节奏地完成。整个课堂教学真正体现了教师为主导，学生为主体，课堂的全过程是学生动脑，动口、动手学习的过程，所有学生都处在主动积极，紧张有序的学习状态中，暴露出的问题得到及时解决，学生的主体地位和素质教育目标达到了落实。 二、洋思的主要经验 洋思的主要经验是什么？洋思经验可以概括为5句话、40个字，即“尊重主体、面向全体（洋思的办学思想）；讲求实效、持之以恒（洋思的德育教育）；先学后教、当堂训练（洋思的课堂教学模式）；艰苦奋斗、无私奉献（洋思的教师队伍建设）；从严治校、科学管理（洋思的学校管理）。” ?洋思的基本经验是：第一，确立“尊重主体、面向全体”的办学思想；第二、创立以“先学后教、当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学