2014四级作文第六单元胜似亲人教学设计.docVIP

《胜似亲人教学设计一、教学内容 ??? 仔细观察《胜似亲人》的画面，展开想象，把图的内容说清楚、具体，再以范文引路，接着结合范文，写一篇作文，尽量把想到的内容写完整。 二、设计理念 ??? 看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。范文引路的方法是有利于学生的仿写，而这种仿写不仅有利于再造想象的发展，而且为创造性思维的发展奠定了基础。这样，学生就能把说、写很好地结合在一起，学生写起作文来，就不怕“无米下锅”了。 三、教学目标 1、仔细观察画面，了解图意；发挥想象。 2、培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。 3、能语言通顺地把想的内容口述清楚。 情感、态度、价值观： 学生通过想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。 四、教学重、难点 重点：讲评范文。 难点：通过想象、猜测把图意口述清楚过想象。 教学过程： 一、 谈话设境，导入课题?　1、师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？……同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。（出示幻灯片）图上画了些什么？今天，我们要一起赖看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读） 二、明确习作要求 ? 1 自由读习作要求，思考： ?a、读了习作要求你知道了什么？ ?B、有哪些具体要求？ ? 2? 指名说，师板书： ???????????? 看图习作：胜似亲人??????? 生活中的故事 ??????????????服饰猜关系？??????????? 亲身经历的 ??????????????可能发生什么事？??????? 听到的 ?????????????? 自拟题目??????????????? 见到的 ? 3、指导看图 A、开展想象、补充画面，创新思维 （1）、引导观察：图画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系? （引导：从人物的衣着、外貌、动作、表情、身份、年龄来猜） （2）、指名汇报 B、读提示，理解题目的含义。 ? “胜”是什么意思? ? “胜似亲人”说明了什么? 师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人） ??4?理解题目“胜似亲人” 师：“胜”的意思是……“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。　　（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。） a、“胜似亲人”说明什么？ b、她们不是亲人，可能是(指名说) （1）、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。 （2）、想象图上她们之间可能发生什么事？（从木盆子、脸盆、衣服、被单展开想象） ?? 5、 指导看图。　　　　　（你从图上看到了什么？）　　　（1）生交流看到内容。　　　　　（按从人到物的顺序引导学生说具体）　　　（2）猜测图中人物关系。　　　　　在小组内说说她们可能是什么关系？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居） ? 6、仔细观察，捕捉细节 引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家) 　5、全班交流。 师：仔细观察画面，老奶奶正在干什么？ （学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘） 师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？ （学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。） 师：事情可能发生在什么时候？（可能，也可能……） 师：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。 课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎样感谢她的。 三、小组讨论，师巡视、指名反馈 （师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……；老奶奶看见了这样的情景，就……） 四、思路升华 （1）教学引导：合理想象，丰富画面 1、引导进一步思考：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？ 2、老奶奶没有亲人可依靠吗？ 3、她们是怎样认识的？ 4、小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？ 5、小姑娘平时是怎么做的? 6、老奶奶搂着小姑娘会说些什么？ 7、为什么说她们胜似亲人？ 8、、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。 9、、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。 10、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。 （2）、小组交流、讨论 （3）派代表汇报，其他同学补充。 4、教师小结：刚才同学们说得不错、观察得