2014四级语文下册苹果里的五角星教学设计.docVIP

四年级语文第八册《5苹果里的五角星》教学设计 学校：授课教师：年月日 课 题5苹果里的五角星 课 型 新授课 课 时 两课时 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理清文章脉络，概括各个段落的大意 3、学习第1自然段，感受“天真、可爱” 教学重点 让学生亲手操作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。 教学难点 让学生亲手操作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。 突破重点难点设想 通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。在动手实践、启发疏导中理解文章意图，从而知道，创新就是换一种思维方式。 教学媒体 小黑板、苹果 教 师 活 动 及 主 要 语 言 预 设 学生活动预设 第一课时 一、创景激趣，自主设疑 1、看五角星　　你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星　　2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？学习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的 3、这节课我们继续学习《苹果里的五角星》这一课，他会让我们更加深刻地理解什么叫“创造”。 4、学生读题，问：你觉得题目怎样？（有意思）再读题，要读得有意思。 （二）学习生字 出示自学提纲，学生自读课文，学习生字词。 （1）读准字音，读顺句子，读通课文。 （2）查字典或联系上下文理解词语。 （3）给课文各段标上序号。 （二）检查自学情况 1、出示生字词 瞧、 横、疏、循、矩 2、谁给大家读一读，并为它组一个词。 3、重点强调： “横”是后鼻音；“疏”是翘舌音；“循”是前鼻音，第二声。 4、指导书写：这些字都是左右结构，书写的时候要注意左右的间架结构安排——左窄右宽。 5、描红交流 出示苹果，交流汇报 读题按要求读文指名读 学习生字 描红 二、研读感悟，自主探究 1、下面我们请同学们分段朗读课文，其他同学注意听，同学读完后你当小评委评一评他读得如何。 （二）初读课文，理清脉络 1、通过预习，和刚才听读课文，你能提出什么感兴趣的问题吗？ （1）课文讲了一个什么故事？ （2）“我”从中得到了什么启示？ 2、现在请同学们围绕这些问题开展自学，不要忘记给课文分分段，概括出段意来。 3、汇报交流 第一段（1-4）：写领居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎我的“意料” 第二段（5）：我从横切的苹果发现五角星得到启示：创造，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 指名读，互评提出问题分段，概括段意汇报交流 三、多元导悟，合探解疑 （一）感受孩子的“天真、可爱” 1、指名读第1自然段。 2、第1自然段有几句话？你读懂了什么？ 3、出示句子 邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或显示他学会的本领。 （1）自由读句子，说说自己的体会？ （2）你从哪些地方体会到小男孩的可爱与天真呢？ （常客、每天、显示他学会的本领） （3）哪两位同学愿意来重现他们之间的对话？ 过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了让人惊奇的新发现了。 四、课堂小结 因为有了这么一个天真、可爱、调皮的邻居，“我”的生活也增添了不少乐趣，那么这一次，小男孩又会向“我”显示什么本领呢？想必大家都知道了，那么究竟小男孩是怎样向“我”显示这个出科“我”意料之外的本领的呢？下节课我们再揭晓。 第二课时 三、多元导悟，合探解疑 （一）、复习导入 1、听写词语，同桌互相纠错 拦腰 生疏 幼儿园 循规蹈矩 图案 感触 五角星鲜为人知 2、指名读课文， 3、课文写了一件什么事情？ 课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的切苹果的方法教给我，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 （二）1、出示：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩的按照通常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！ 指名回答：什么叫“循规蹈矩”？（遵守规矩） 2、想想，生活中那些做法属于“循规蹈矩”的做法？ 例：每周一升旗仪式；每天早晨起来漱口；烧饭总是白米加白开水…… （我们每天都在这样想这些都是正常的呀） 3、那么，课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么？找出相关的句子读。（竖切苹果）课文中不“循规蹈矩”的做法是什么？找出相关的句子读。（横切、或拦腰切苹果） 4、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？ 5、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等 6、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们演示一下切苹果的两种方法，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后