多元化評估的規劃與實踐.pptVIP

二年級 四年級 三年級 階段 初小 高小 題目設計及 內容 比較具體事物； 提供全部選項 比較抽象事物； 提供部分選項 學習難點 掌握形式 思考自行填寫項目 學與教的反思-比較異同 階 段 初小 高小 題目設計 及內容 具體情景，配合單元內容 擬題數目由少開始，兩至三題 較複雜事情，例如配合單元內容的時事； 擬題數目三題或以上 學生表現 多擬定「時」「地」「人」等問題 學習難點 需鼓勵擬定 「為什麼」或「怎樣」等問題 學與教的反思-自擬問題 二年級 四年級 三年級 階段 初小 高小 題目設計及內容 二手資料-找重點 簡單意見 二手資料-找重點 簡單推理/建議 學生表現 多表達簡單感受，例如：好、不好、喜愛、不喜愛 多表達簡單推理/建議，欠解釋 學習難點 如何引導學生表達意見，提出建議，並作解釋? 學與教的反思 - 資料找重點 二年級 四年級 三年級 V. 紙筆評估-測驗和考試 評估規劃示例 一手資料：觀察不同種類的動物，記錄重點。 「觀察」樹的不同部分，文字「記錄」及繪圖。 觀察不同物料的傳熱速度，進行觀察、記錄、推理。 實地觀察「動植物公園」 校園觀察樹木 熱的科學探究 日 常 診 斷 性 知識和概念的認知及理解 比較異同 六何法 分類 問卷處理和分析 大 考90%專題研習 10% 知識和概念的認知及理解 比較異同 六何法 科學探究 - 判斷與推理 小 考 100% 總 結 性 評估重點 項 目(佔分) 性質 總 結 1. 多元化的評估形式 口頭報告 生活技能 專題研習 科學探究 紙筆評估 2. 怎樣學，怎樣評 3. 擬定規劃，逐步發展 * * * * * * * * 2008-2009小學校本課程發展常識科研討會系列 多元化評估的規劃與實踐 I. 生活技能II. 口頭報告 III. 專題研習IV. 科學探究 V. 紙筆評估 制定常識科的評估政策… 訂立清晰的評估目標 配合學生的需要與能力 多元化的評估模式，以評估學生在知識、  共通能力及價值觀和態度各方面的表現 《小學常識科課程指引(小一至小六)》第90頁 常識科多元化評估的規劃與實踐 年級 評核項目 單元 / 課題 一 C.整理個人物品F.摺衣服H.用筷子J.帶齊文具 O.穿外套 照顧自己、學校生活 二 A.綁鞋帶D.掃地 E.帶齊課本和功課G.扭濕毛巾 M.扣校褸衫鈕 我的成長 三 B.從食物包裝找資料I.掛衣服 K.用刀叉L.開收縮骨遮 N.穿整齊校服回校 天氣與我、食物衛生、 穿衣之道 I. 生活技能評估 「書本裏」 → 「生活裏」的生活技能 「說得出」 → 「做得到」的生活技能 評分準則（一年級） I. 生活技能評估. 評分準則（二年級） I. 生活技能評估 評分準則（三年級） I. 生活技能評估 II.口頭報告能力的發展─促進學習的評估 教學活動要有口頭報告 ! 同學記住填寫評估表! 將討論內容說出來 ! 要講得清楚，慢一點，少些口頭禪! 我要逐步改善學生口頭表達的能力！ 使學生明白要說些什麼！ 使學生懂得組織報告的內容！ 使學生從實踐中改善自己! 使學生從別人的意見中改善自己! 配 合 課程 內容 與 生活 報 告 內 容 具 結 構 性 提 供 活 動 準 則 II.口頭報告能力的發展─促進學習的評估 配 合 課程 內容 與 生活 報 告 內 容 具 結 構 性 提 供 活 動 準 則 逐 步 採 用 評 估 工 具 老師評估 同儕互評 II.口頭報告能力的發展─促進學習的評估 單元名稱 報告內容 學習材料 評估方法 老師 角色 活動四 3/04 戰勝疾病 演譯傳染病的成因、傳播途徑、病徵及預防方法 活動指引、 報告表 老師口頭評語 老師評估表 學生小組互評表 活動三 12/03 香港的經濟 “一位大廠家的 投資抉擇” 比較香港、菲律賓和伊拉克的條件，決定在何處設立辦事處 報告表 老師口頭評語 老師評估表 活動二 11/03 香港的經濟 “一包薯片的 生產” 解釋生產過程，包括原料的收集、製作加工及批發零售 工作紙 老師口頭評語 活動一 10/03 香港政府 “司法制度” 世紀車禍的判決 工作紙 老師口頭評語 配 合 課程 內容 與 生活 報 告 內 容 具 結 構 性 提 供 活 動 準 則 逐 步 採 用 評 估 工 具 II.口頭報告能力的發展─促進學習的評估 III. 專題研習的評估 專題研習是過程與結果並重的 評估是連於研習的各階段，而不是最後的一個階段 評估 不只是 評分，也可包括 老師在研習過程中的建議 學生學習反思 多元化的形式 評分表 學生自評 同儕互評 教師的觀察與回饋 與考試的配合 III. 專題研習的評估 學生自評示