如何实现初中语文课堂的“华丽转身”.docVIP

如何实现初中语文课堂的“华丽转身” 　　摘 要：初中语文课堂教学的转型重点要凸显学生的主体地位，老师要做好课堂的引导者、组织者。从课前老师导学案的设计到课堂教学的展示和评价，要根据学情不断调整方案，以期取得更好的教学效果。 　　关键词：初中语文 以学定教 学为中心 课堂转型 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0016-01 　　初中语文课堂教学转型最核心的就是“以学生的学习为中心组织教学”，这是初中语文教学的改革方向。传统的课堂教学，老师对学生的学习效果关注不够，只是在赶教学进度。有的学生在学习过程中不断脱节，学习语文的兴趣逐渐消失。课堂教学转型，把学生推上前台，教学设计要围绕学生的学习状况进行。在课堂教学时，要加强对学生学情的研究，从老师的“教”为重点转变为以学生的“学”为重点，也就是所谓的“以学定教，学为中心”。 　　一、自主学习巧设计，引导学生进入学习 　　“以学定教”首先要让学生去“学”，老师不但要给学生设计学习任务，还要引导学生进入学习状态。自主学习是学生进入学习的开端，自主学习阶段做到位，可以为课堂教学打好基础。但是学生对老师的放手还不习惯，需要老师为其设计自主学习方案，提高学习效率。自主学习如果没有任务做指导，就会变得杂乱无章。如果每一篇文章的学习都按照字词句段篇的顺序进行自主学习，学生就会失去兴趣。老师可以用“导学案”的形式为学生设计自主学习问题，有利于学生快速进入学习研究状态。 　　如苏教版七年级《三峡》的学习，学生学习文言文的兴趣并不高，一是因为读不懂，二是文言文大都有背诵任务。老师在设计自主学习时，并不让学生背诵，读通文章后就一个任务――听。老师运用多媒体配乐朗读，让学生闭上眼睛一遍遍听，感到眼前是一幅幅三峡山水风光图，听得想把这样的美文背下来。学生有了诵读的欲望，很快就可以带着感情读熟。不用加压要求，学生就可以完成“学”的任务。学生的“学”是课堂的中心，只要能让学生顺利进入学习状态就是最好的引导方式。 　　二、课堂学习有方向，指导学生学会学习 　　“学为中心”要让学生知道怎么学才有效。老师要做“授人以渔”的人，在课堂教学中要明白如何指导学生学习。初中语文的学习，仍然要重视基础知识的积累，字音字形字义的积累是学习语文的根本。学生只有积累了，理解了，才可以灵活运用。要想体现“学为中心”，老师在每一节课的教学中都要有明确的任务，要有完成任务的方法指导，让学生学会学习。 　　如学习苏教版七年级上《春》一课，很多老师让学生理清文章的写作顺序，按照教案上春草、春花、春风、春雨的顺序去总结。学生也能完成常规学习，但是文章学得没有味道。老师布置朗读学习时只有一个要求，找出文中觉得美的句子，然后感受一下如何美。这样学生在读文章时有目的性，而且完全可以说出春草、春花、春风、春雨的特点。切入点不同，学生的兴趣不同，老师要挖掘教材中有趣味的内容，用学生乐意接受的方式引导学生进入学习。 　　学生在赏析句子时，老师要做好方法指导。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，学生也能说出“钻”字用得好，但是在组织语言时不知、如何表达。老师指导学生赏析时要观察句子运用了什么手法，从写作手法或修辞方法上切入。像对这个句子的赏析：本句运用了拟人的修辞手法，赋予小草人的毅力、感情，形象地表明了小草生命力的顽强以及对春天的渴望。 　　三、展示过程多评价，以学定教因材施教 　　学习的收获要展示出来才可以让大家看得见。课堂教学实践表明，只有“成功”的不断刺激，才可以让学生保持长久的学习兴趣。老师在学生展示时，要从多方面进行评价，多发现学生的亮点，让整个课堂活起来，学生学习的热情会更高。传统教学过程中，老师给学生展示的机会不多，只是停留在“灌输”的阶段，根本谈不上“以学定教”。学生在展示学习结果时，老师可以从学生回答问题及课堂反馈正确率等方面了解学生的学习情况，调整教学的节奏和方案，以期取得更好的效果。 　　在学习《济南的冬天》时，文中的精要语段是对“雪后小山”的描写。对本段的赏析角度大多数学生能确定为“修辞”。在分析时，只要能找准是哪种修辞就要给予高度评价。如“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出阳光下雪的情态，表达了作者对雪后济南的喜爱。学生在分析时往往会漏掉感情，需要老师重点提示。 　　初中语文课堂教学的转型重要的是尊重语文学科发展的方向。“以学定教”中的“学”不仅仅是指学生对知识的接受情况，也是学生心理的变化、技巧的掌握、学习水平的提升。“教”也不仅指课堂上的讲授，还有对学生学习过程中的指导、促进。初中语文教学在以学生学习为中心的基础上设计教学的策略方案也符合因材施教的教学原则，能够取得更好的教学效果。