如何建立个性化帮扶小组转化学习后进生.docVIP

如何建立个性化帮扶小组转化学习后进生 　　由于个体能力、素质的差异，每个班都有一些后进生，因此，后进生转化工作显得非常重要。但“后进生”问题是个性化的，根据造成后进生的成因和现实心理状况的不同，组建不同的帮扶小组进行帮扶，让他们根据自己的实际问题，选择小组进行帮扶互助，在班上，学生都笑称“吃自助餐”。 　　一、了解“口味” 　　后进生的成因是多方面的，现实的心理状况也不同。只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。班上的后进生，大致可以分为三类： 　　1.基础差：（想学，学不会，想做，做不起）这类学生大多由于智力因素，反应较慢，没有得到老师的特别照顾，这样日积月累，形成恶性循环，以致越学越难，越学越差。他们不是故意不完成作业，而是完成不了作业。这类学生有学习的愿望，所以，适合进行基础辅导。 　　2.习惯差：（能学，学不好，能做，做不全）这类学生大多是留守儿童，长期缺少家长的督促，养成了贪玩、吃不得苦，不愿多用一点时间学习，学习没有自觉性，自我控制能力差，没有养成良好的学习和生活习惯。这类学生适合进行行为监督。 　　3.思想偏：（会学，不想学，会做，不愿做）这类学生为数较少，是极个别现象，由于家庭原因，父母不尽责任，不关心子女的思想和学习情况。长期以粗暴的方式对待孩子，致使孩子成为家长的对立面；加之受到社会不良风气的影响，沾染上一些不良习气，都对学生的心灵产生了消极影响；还有的教师对后进生的讽刺与挖 　　苦，致使学生丧失了学习的兴趣，以致他们会学而不愿学，会做而不想做。这类学生适合用亲情、师生情、同学情进行感化。 　　二、选择“大餐” 　　“基础辅导席”： 　　案例：小伟，老实，不爱说话，上课遵守纪律，但成绩很差，经常不交作业，特别是难度稍大的思考题、习作题。 　　分析：通过了解，小伟小时候得过一场大病，大脑受过影响，成绩一直很差，听课记不住，笔记记不清，很多字不会写。很自卑。不交作业是因为无法完成。 　　措施：1.由班干部和要好的朋友组成辅导小组，进行辅导。每天的作业由辅导小组辅导完成后再交。 　　2.按“跳一跳，摘桃子”的原则，适当降低要求，让其享受成功的喜悦。 　　3.课堂多为其创造动脑、动手、动口的机会，逐步培养自信心。 　　效果：通过一段时间的努力，小伟的情况明显好转。上课能举手发言，且声音较大声，学习成绩不断提高，性格也开朗了。 　　“行为监督席”： 　　案例：小洋，在班里学习较差，成绩差不说，课堂上还讲小话，做小动作，扰乱课堂秩序。同学反映他经常在外玩耍，不做作业。 　　分析：小洋成绩原来还不错。后来父母外出打工，由奶奶代管。由于奶奶溺爱，从不过问学习情况。父母每年春节回家，带给孩子的只是大包吃的、玩的。小洋逐渐养成了贪玩、好吃的特点，自控能力较差。 　　措施：1.给他找了班级里有耐心、优秀的同学组成监督小组来帮助他。平时一起玩耍、一起做作业，学习任务完成后再一起玩，随时进行监督。 　　2.老师找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。 　　3.给他当监督员的机会，帮助老师收作业本，检查作业，维持纪律。 　　4.积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量。 　　效果：通过一学期的帮助，现在小洋上课能够认真听讲，积极举手回答老师的提问，不再捣乱，同时不但能够完成老师布置的作业，还能帮助老师监督其他学生养成良好的学习习惯。学习成绩已跻身中等生行列。 　　“亲情感化席”： 　　案例：小松整天愁眉不展，心事重重，不愿参加集体活动，在人面前不苟言笑，上课从不主动举手发言，不做作业，连考试都故意只答一半。 　　分析：小松的爸爸在外打摩的，经常不在家，妈妈爱打麻将，对他疏于管理。规定他每天中午自己煮方便面吃，下午放学5点以前必须回家照看弟弟。小松认为父母只亲小弟弟，不爱自己，成绩急剧下降，和父母有对立情绪，甚至恨父母，用消极学习来反抗。 　　措施：1.取得家长的密切配合。让家长多和孩子沟通交流，多了解孩子内心的想法，多关心孩子的学习、生活。 　　2.组成亲情感化组进行疏导。邀请他参加集体活动，关心学习，送学习用具等，让他感受集体的温暖和老师父母般的关心。 　　3.在班级里进行了“感恩父母”的班队会活动，使学生理解父母养育自己的艰辛，理解父母工作的艰辛，理解父母对子女博大的爱。 　　效果：小松主动向我承认错误，学习成绩不断提高。下课他不但喜欢与同学一起做游戏了，而且积极参加班级管理。家长也反映他在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听。 　　当然，后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，选择合适的方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，