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如何在教育均衡中体现初中历史教学 　　摘 要：义务教育均衡发展是目前我国教育发展的重点和难点，新一轮的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中强调为促进我国教育事业的蓬勃发展，势必推进义务教育均衡发展。教育部长袁贵仁强调：把教育均衡发展作为义务教育新目标。目前，由于城乡教学资源的差别，我国教师期望单向上流动的趋求未变，各校之间客观工作环境差距的局势未缩。从实际情况出发，实施行政化管理策略，加强教师合理化流动的监督及改善措施。同时，作为一个初中历史老师，我是怎样做到教育均衡发展的，又是如何在教学中体现的？ 　　关键词：义务教育均衡发展；教师；历史教学；合理化流动 　　对于当前教育在存在的不公平问题，人们感受最深直接，反映最强烈的是义务教育发展不均衡。义务教育作为政府提供的基本公共服务，具有强制性、免费性和普及性，是最应该体现教育公平的领域。抓好义务教育均衡发展，就是抓住了促进教育公平的关键。经过新中国成立63周年特别是改革开放30年的努力，我国已经实现了义务教育的全面普及，现在我们要结合研究制定《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，努力实行国务院2012年义务教育区域内初步均衡、2020年区域基本均衡的新目标。但是，我们不得不面对的问题是：各地之间、各校之间，城乡之间，特别是大城市与乡村之间的教育存在着很大的差别：教育投入的差别，教师待遇的差别，教师教学水平的差别，学生素质的差别等等。这就需要举国努力，来改变种人为造成的、自然形成的各种各样的差别，促进我国教育均衡发展，使每一个受到教育的人能够享受教育公平、享受改革开放的成果。人是教育的对象，也是教育的主体。实现义务教育均衡发展，出发点和落脚点在于人。教师是我国义务教育均衡发展的重要因素之一，教师的水平高低和合理的流动直接影响教育均衡发展的进展与效果。目前我国经济发达地区的城市与经济不发达地区的农村差距十分明显，这种现象与教师教学能力、专业素养、经验水平、教学方式等方面息息相关。教师合理化流动和加强教师本身的素质提高可以适量消除这方面弊端，促进义务教育均衡发展。 　　一、义务教育均衡发展与教师合理化流动的意义 　　义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业，是保证国家长期发展的需要。 　　（一）义务教育均衡发展的根本要求是在教育资源的分配和使用上，达到需求与供应的均衡状态。 　　教师流动，指教师从一种工作状态到另一种工作状态的变化，工作状态可以根据工作岗位、工作地点、服务对象及其性质等因素来确定。 　　（二）教师在非固定的教学单位从事教育教学工作，工作岗位具有弹性。 　　合理化教师流动是“在一定范围教师资源的最优配置，使人尽其才，才尽其用”，能够最大限度地促进教育均衡发展。 　　（三）合理的教师流动是有组织有计划、积极有序的流动，不是盲目、无序的。教育部门要宏观把握，理性分析，整体策划来协调教师流动。 　　近年来，党中央、国务院已经把农村教育作为教育工作的重中之重，明确提出新增教育经费主要用于农村的要求，组织实施国家西部地区“两基”攻坚计划、“农村中小学现代远程教育工程”和实行资助贫困家庭学生就学的“两免一补”政策，加大教师培训力度，大力提高老师的教育教学水平，有力地促进着我国义务教育的均衡发展。 　　（四）均衡发展是义务教育的战略性任务。 　　正视义务教育教育均衡发展工作仍然存在的困难和问题，建立建全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。 　　（五）提倡教师进行合理化流动将直接调节教育供给与需求的不平衡现象，从而达到教育资源配置的均衡。 　　（六）加大落后地区的教师培训力度，提高教师的素质，提高落后地区的教师工资和待遇，逐步地消除城乡教育差距，以达到教育均衡。 　　近年来广西加大了教师的培训力度，大力提高教师的业务能力，这是非常正确的举措。 　　二、教师合理化流动存在的问题 　　义务教育均衡发展过程中教师合理化流动的问题颇多，其原因有主观意愿上的，也有客观条件限制的；有纵向经济控制影响的，也有横向竞争激烈等，大致可以概括为以下难度较大且具代表性的症结问题。 　　（一）教师期望单向上位流动的趋向未变。 　　教师作为人有追求物质生活与精神生活的权利与愿望，他们的世界观、人生观、价值观决定了其选择方向。他们受社会环境影响而形成不同价值观念。这些价值观念千差万别，瞬息万变。教师向高处就，其原因：一是职位晋升带领教师向高级教育单位迁。二是工作编制致使教师为此竞争不倦。三是人生理想与职业目标促进教师节节攀升。四是教师层级所享有的社会地位与待遇影响教师流动的抉择。 　　（二）校际间教师客观工作环境的差距未缩。 　　优秀教师不愿支教，不愿到农村学