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如何提高语文教学的效率 　　摘 要：提高语文教学效率的形式 和方法有多种多样，本文笔者结合教学实践从三个方面进行了浅谈： 引导学生进行课前预习，养成课前预习的习惯；指导学生阅读课文，激发学生的阅读兴趣；要创设良好的课堂学习心境和情境。 　　关键词：教学效率；语文教学；课前预习；创设情境；指导阅读 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-261-02 　　在教育教学的过程中，对学生来说，无论是知识的获得、学习方法的掌握、学习技巧的获取，还是智力的开发、思维能力的发展以及情感意识的培养都需要通过学生自身的思考、体会、感悟以及实践活动才能实现和达到，因此教师不能把知识生硬地灌输给学生，不能把教师自身的方法强加给学生，也不能把教师自身的思想观念和思想意识移植到学生的头脑中，要在具体的实践过程中要为学生创设必要的发展空间，给予足够的时间，让他们主动自觉地参与到学习的全过程中来，把学习的主动权交给学生，让他们充分发挥自己的主体作用，促使他们积极主动地独立思考问题，探究解决问题的方法，提高思维创新能力，养成良好的学习习惯，进一步提高教育教学的质量。下面本人浅谈几点如何提高语文教学效率的思考和体会。 　　一、引导学生进行课前预习，养成课前预习的习惯。 　　课前预习是课堂的延伸，是提高教学效率的有效途径之一，课前预习对本节课知识的学习和掌握起着极为重要的推动和指导作用，学生通过课前自主阅读预习，可以掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子，还可以了解课文内容所表达的意思或意义，对质疑内容可以提出问题，更能通过预习查阅资料并收集与课文有关的知识，加深对课文的深刻理解，对难以理解或实在理解不了的字、词、段的意义可以向教师或同学发问，这样可以不断地养成学生良好的预习习惯。学生一旦养成了良好的预习习惯，那么他的学习能力就不断地提高，教师在教学中就比较轻松地能按时完成教学任务，实现教育目标就不是什么难事，课堂教学既能节省时间，又能提升效率，因此教师在课前引导学生做好预习，组织学生相互交流和探讨，让学生们各抒己见，发表各自的认识和观点，为课堂较好地学习知识、掌握知识、突破难点提前做好准备，当学生遇到难解释的问题时，要及时点拨和指导，设计出适合青少年学生心理特点和发展的优质教学方案，以解决学生实际困难，掌握要点知识为出发点来实施教育教学的过程，让学生轻松地理解知识，快乐地学习知识，从而有效地提高教学的效率和质量，发展学生的能力，培养学生的思维能力和实践能力。 　　二、指导学生阅读课文，激发学生的阅读兴趣。 　　阅读教学是小学语文教学的基本环节，阅读是一切语文能力形成的重要手段和桥梁，是学习语文的基本方法，所以语文教学要善于指导学生读懂课文，在读中记、在读中思，边读边理解，边读边感悟，阅读教学的第一步就是读文，要加强学生读的训练，注重阅读教学中的朗读方法的指导，读在语文教学中占有重要的地位，“书读百遍，其义自见”这句名言名句充分证实了读文的重要性。学生能流利的朗读课文并不是什么难事，但要达到正确、准确，并有感情的读绝不是一件那么简单的事，指导学生有感情的朗读课文最有效的方法就是教师引领学生范读课文，不但教师读，而且学生跟着教师读。当然教师范读时要求学生边听边想、边听边记录、边听边画，让学生正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，把学生带入意境。摹仿是孩子们的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西跟教师的“原汁原味”是完全一致和一样的，学生摹仿多了，就自然形成了知识的积累，那么读书的技能也就相应地提高了，越读越想读，越读越有兴趣，容易形成阅读习惯。学生通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的情感。对很有思想和文字优美的课文，更要求学生用恰当的语调、语速来有感情的朗读，在朗读中体会作者所要表达的思想和感情，积累优美词句，深刻理解文章的内涵及意义，激发学生的朗读热情，培养学生的读书习惯。俗话说得好“打铁还要榔头硬”，只有教师的朗读水平高了，才能有能力指导学生进行正确的读书，只有教师在朗读中读出了感情，学生的脸上才会显露出丰富的情感，所以作为语文教师一定要提高自身的朗读水平，才能提高学生的学习质量，才能激发学生的阅读兴趣，才能有效地提高语文教学的质量。对于低年级的语文教学主要是以读为本，以读代讲，尽量减少烦琐的教学分析，教会他们读书的方法，让他们掌握读书的技能，充分认识读书的重要性。如果教师在教学活动中一味地讲，不讲求读书形式的多样性，那么学生会感到厌烦，逐渐对学习产生厌学心理，所以语文教师要在朗读教学中要积极地采用多种形式进行朗读训练，如：可采用指文指名的读、学生自己选文选段读；也可以是小组齐读、分角色读、男女赛读；还可以是学生用自己喜欢的方式自读、领读、帮读、引读、配乐朗读……等