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如何帮助低年级的学生积累词语 　　 摘 要：低年级的学生除了要大量地识字之外，还要对一定数量的词语进行积累。学生只有在积累一定量的词语之后，才能够做到连词成句、连句成段。所以，在低年级的阅读教学过程中，教师必须对词语的积累和运用予以充分的关注，积极地采取有效的措施让学生对大量的词语进行积累，并且最终让其做到学以致用。 　　 关键词：低年级;学生;词语积累 　　 在《义务教育语文课程标准》中对语言积累这个问题进行了多次强调，从这里我们也可以发现在学好语文中词语积累的重要性。如果没有大量的积累，就根本不会产生良好的语感，也不会具备真正的听、说、读、写的能力，更无法将语文学好。语文学习属于一个漫长的过程，必须经历长期的积累，只有做到厚积，才可以实现薄发。所以，低年级的教师必须对学生的语言积累能力进行不断地培养。 　　 一、将拓展、积累以及运用的词语合理地确定好 　　 在一篇课文当中往往会存在很多词语，因此教师必须将拓展、积累以及运用的词语合理地确定好，一般需要选择一些具有意义变化、新出现的词或者与课文中心有关的词语作为拓展、积累以及运用的词语，只有这样才能够有重点、有目标以及有计划地使低年级学生积累大量的词语。 　　 二、理解词语，并且使词语得以内化 　　 如果没有对词语产生较好的理解，就谈不上对词语的积累和运用，所以教师必须采取有效的措施让学生能够充分地理解词语。在让学生对词语进行理解的时候要注意保证理解的准确性、形象性和深刻性，除了要利用查字典的方式对词语的字面意思进行理解之外，还要能够做到联系上下文，对词语在上下文中的意思进行理解，然后利用想象诵读、情境读以及引读的方式让学生在一定的场景中对词语进行理解，在具体的教学过程中教师可以采用创设情境、联想以及比较等多种方法，从而能够让学生对词语进行立体的理解和感受，这样就能够确保学生对词语产生鲜明的形象感，便于学生进行理解。 　　 三、通过多样化的途径和方法对词语进行积累 　　 有多种多样的途径可以积累词语，比如，实际应用中积累、现实生活中积累、课外阅读中积累、学中积累、说中积累以及读中积累等。同时还包括以下几条途径： 　　 1.通过复习的方式进行积累 　　 在具体的教学过程中，教师可以在学生接触新学词语的时候采用这一方式帮助学生进行词语积累，比如，通过一个词引出一类词，这样就可以对学生的词语积累起到有效的促进作用。比如，在对“笑盈盈”这一词语进行学习的时候，教师就可以将“笑咪咪”“笑哈哈”“笑吟吟”等词语引申出来。这样学生可以随机选择这些词语进行运用，并且有效避免出现单一、重复用词的情况。 　　 2.通过扩展的方式进行积累 　　 在开展课外阅读的过程中，学生会接触到越来越多的词语，然而在理解这些词语的时候学生的方式方法比较肤浅，这时候教师就要采取有效的措施帮助学生将这些词语内化成其自己的语言，通过重点引导的方式让一个词语引出一串词语，比如，在对“微风”这个词语进行学习的时候，教师就可以让学生说一说自己还知道哪些风;在对“亮晶晶”进行学习的时候，教师也可以让学生将ABB式的一串词语说出来，比如“白茫茫”“绿油油”“黄澄澄”“金灿灿”“红通通”…… 　　 3.通过变更的方式进行积累 　　 在具体的教学过程中，教师可以对学生进行引导，使其从文中将一个词语找出来，用这个词语对课文的内容进行归纳;或者概括文中的意思，将其变成一个词语。同时，教师也可以让学生采用其他词语将课文中的某一个词语替代掉，比如，在对“五彩斑斓”进行学习的时候，就可以引导学生采用“五光十色”“五彩缤纷”“色彩斑斓”“五颜六色”等词语替代“五彩斑斓”，通过这种变更的方式也能够让学生更好地积累词语。 　　 4.通过归类的方式进行积累 　　 一般来说在对词语进行归类的时候具有多种多样的途径，有的可以按照成语进行归类，有的可以按照功能进行归类，有的可以按照构词方式进行归类。比如，在对“五彩缤纷”这个成语进行学习的时候，教师就可以引导学生让其将其他的表示颜色的包括“五颜六色”以及“洁白如玉”等成语归纳出来;在对某个动词进行教学的时候，教师也可以引导学生将其他的动词归纳出来。 　　 5.通过诵读的方式进行积累 　　 积累词语最为基本的一个方法就是熟读背诵，在小学课本中往往有很多准确的词语已经非常精彩的句段，这时候教师就可以有意识地让学生诵读这些课本，通过这种方式就可以让学生将大量的词语积累下来。比如，在对某篇课文进行教学的时候，教师可以先让学生从其中将自己最感兴趣的词语找出来，然后在积累本上抄写这些词语，最后对这些词语进行背诵。在积极的背诵过程中教师可以采用小组长抽背以及同桌互背的方式对其背诵效果进行检查。同时，教师还可以对学生进行引导，使学生自己背诵，比如，可以通过“词语比赛”的方式激