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如何提高语文课堂的小组合作学习效率 　　摘 要 在新课改下，追求语文课堂教学效率，关注学生的发展，已成为课堂教学的热点。改变传统的教学模式，构筑小组合作型课堂，就要明确预习要求，激发学习兴趣，采用多种方法，完善评价机制，这些决定着小组合作的学习效率。 　　关键词 高效课堂；小组合作；学习效率；语文 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0122-02 　　时下，“课改”的呼声，“高效课堂”的理念，如春潮般席卷中华大地。滦南县教育局也大力推广“高效课堂”教学模式，新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，所以对学生的学习形式进行了创新改革，小组合作学习成为一种有效的学习方法。它能够发挥学生的主观能动性，但在实际操作中如果疏于掌控，缺乏技巧，就会使合作学习流于形式，难以实现小组的高效学习。如何提高小组学习的效率？在具体的教学中，笔者从以下几方面进行了尝试。 　　1 明确预习要求，教会预习方法 　　课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点。这样在上课时，学生就会带着问题思考和讨论，会有目的地倾听，有针对性地学习，印象深刻。课前预习在培养学生自学能力的同时，又提高了课堂的学习效率，可谓一举两得。 　　因此，预习是学生对课堂的学习准备，是学生对文本的整体感知，是让课堂高效的首要途径。有关预习的导向性主要体现在两个方面。 　　首先是预习的内容要明确。语文的预习不能只是笼统地要求掌握字音、字形、文章大意、朗读课文等，一定要向学生明确预习的内容，让学生带着问题去预习，做到有的放矢。所以就需要教师在写导学案时，采用填空、阅读理解、选择等试题形式，必要时要求学生记下欣赏佳句时的心得，只有对学生预习有明确的要求，才能引起他们的重视，他们才能认真完成，以此来增强预习效果。 　　其次是要教会学生预习的方法。预习不可盲目，不能单单留给学生“预习什么”，还要教会学生“怎样预习”。在“预习导学”部分，设计一些有针对性的问题，并指导相关方法。如要求学生通过字典查找不认识的字，对看不懂的地方用铅笔打上问号并提出相关问题等，让学生通过看书、查阅资料、上网搜索等方法解决遇到的难题，让学生学会通过多种渠道解决问题。 　　总之，学生在充分、行之有效的预习的前提下，才能让课堂真正高效起来。 　　2 激发学习兴趣，创设学习氛围 　　孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣决定着学习的效果。有了激情，学生学习更加投入，能迸溅思维的火花，产生意想不到的效果，而这些要靠教师的激励艺术。教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，从而使师生达到寓教于乐的境界。教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣，比如优美生动的导入语，教师本身表现出的饱满的热情，教师的一句由衷的赞美、一个鼓励的眼神，在课堂情境中巧设悬念等，来激发学生学习的热情。 　　高效课堂采用分组合作的学习方式，学生的学习活动是一个互助合作的过程。通过小组的合作交流，使学生取长补短，获得1+12的整体学习效果。因此，教师在授课时，需要营造互学氛围，让学生敢于参与、勇于表达。营造民主氛围，实则是教学中为学生创设和提供互相诱发、互相冲击、互相补充的智慧碰撞机会，为实现合作探究教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现教学目标。 　　教师在课堂上也要做到尊重每一个学生，学生在小组内也要学会尊重每一个同学，被尊重和认可的渴望又能激发学生学习的主动性，让学生在小组内时刻注意自己的言行和学习，从而提高全组甚至全班的学习效率。 　　教师还可以通过其他途径来创设良好的学习氛围，比如让每位学生在课桌上张贴自己的座右铭，教室里张贴名言警句，班级设有“图书角”“佳作展示”等，为学生创设积极良好的学习氛围。 　　3 采用多种方法，提高学习效率 　　新课标提出“合作探究”的教学模式，高效课堂的小组学习方式也决定了学生的学习方式和以往有着很大的不同。课堂上采取不同的学习方法，让学生体验创新，既能激发学生的学习热情，又能提高学生的学习效率。这种体验可以是对文本的再现，也可以是对文本的创新。 　　如在学习《晏子使楚》一课时，笔者采用小组体验式学习，学生在小组内分别扮演晏子、楚王等角色，体会不同人物的性格特点；在学习名著《水浒传》时，笔者以“谁是水浒中最可爱的人”为课题，让学生在小组内交流，然后组间开展辩论赛；在学习《小石潭记》时，笔者让学生做导游，带领同学们畅游小石潭；在学习《桃花源记》一课时，笔者让学生“穿越时空”，去拜访陶渊明，并作为小记者对其进行专访；在学习《我的叔叔于勒》一课时，采用小组创意，让学生以小组为单位续写故事，完成